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试论新课改中音乐教师综合素质 　　摘 要：新课程的实施对广大教师提出了新的更高的要求，为适应当前时代发展的需要，必须加强中小学音乐教师的政治素质、业务素质、审美素质、艺术教育的综合素质的培养。 　　关键词：综合素质 音乐教育 课堂应变能力 　　我国新一轮基础教育课程改革已全面推广，不断深化。课程改革的关键对象，首先是我们浩浩荡荡的教师队伍，教师是探索者、先行者、引路人。作为一名新时期的音乐教育工作者，必须具备较强的综合素质，才能保证教学的质量。 　　一、新时期的音乐教师，应该具备的素质。 　　（一）有高尚的道德情操和革命的理想。 　　有一定的思想道德修养，懂得职业道德，做到教书育人，尽职尽责，要勇于进取，勇于创新，虚心好学，独立思考，具有坚韧不拔的精神。要热爱音乐教育事业，具有牢固的专业思想，关心和爱护自己的教育对象，具有为培养人才贡献毕生精力的献身精神。当然，以上这些，也是其他学科教师必须具备的素质修养。 　　（二）具备相应的文化素质。 　　只有专业技能而缺乏文化素养，对提高文化素质、专业水平和教学能力有着不利的影响。因此，必须打好知识的基础。如，需要总结工作，写论文，总结经验，课堂教学语言规范等，没有语文基础和文学修养是难以胜任的。 　　（三）应具备音乐专业知识和技能。 　　音乐专业知识和技能包括基本乐理、声学、复调、初步作曲技术；视唱练习的技能、歌唱的技巧、合唱指挥和乐队指挥能力；键盘乐器应达到一定的技巧，能独立演奏和伴奏；还应掌握一种或两种选修乐器；对舞蹈要有一定的认识和技能技巧，能够指挥学生完成不太高难的舞蹈动作；要对中外音乐作品有一定的分析能力，能分析音乐史；具有开展课外辅导活动的能力和创作能力。 　　二、试论音乐教师综合素质的提高。 　　（一）拓展知识领域，提高文化内涵。 　　就今天的课程改革来看，改革的力度非常大，内容具有深度又有广度，强调区域文化、民族、民俗等多元文化的学科综合。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。音乐相近的艺术门类，首先是绘画、舞蹈、文学、戏剧；其次是建筑、雕塑、书法等。自古以来，不同时期、不同经济、不同文化就有不同的音乐，不同民族、不同区域、不同民俗就有不同的音乐色彩和特点。中国是具有五千余年历史的文明古国，有着深厚的文化传统。广博的神州大地语言、民俗各异，为此教师只有不断学习才能真正引导、激发学生心灵的智慧；只有不断积累的教师才能把浩瀚的知识准确地传达给学生。 　　知识积累渠道是多方面的，它包括：1、学校教育、自学提高、行业教育；2、学历教育、非学历教育和自主学习；3、直接参与学习、实践和间接了解。但是，作为一名音乐教师的学习必须从以下方面入手：（1）首先要加强思想品德修养的学习，以教师的人格魅力去感学生；（2）要加强音乐专业知识的学习，只有不断的学习，才能把握好音乐要素及风格等方面的正确理解以及对艺术想象力、创造力的评鉴；（3）要加强广泛的艺术修养的学习，拓展音乐以外的相关知识，才能更准确的把握音乐素材的内涵，才能寓教于乐；（4）要加强语言表达能力的训练，用生动的语言激发学生的激情，感受音乐的魅力。 　　最近，观看和学习了某音乐教师的音乐教学示范课，教学内容是《雪?花》。《雪?花》是美国电影音乐剧《音乐之声》的主题歌，这节示范课经典的地方很多，在此我就不一一评说，我只想谈谈《雪?花》的英汉两种唱法。作为中国人、作为音乐教师用中文教唱一首歌是一件很容易的事，但是，要用英语教唱就不是那么容易了。大多数音乐教师碰到英文就跳过去不上，所以说：我们教师要不断学习，不断地完善自己，提高自身的综合素质，发挥综合型人才的作用。音乐教师要多请教英语教师，克服音乐教师不懂英语的普遍现象，保证音乐教育具有宽阔的视野、开放的态势，提倡学科体系向学习领域的伸展，精英文化向大众文化的回归。 　　（二）善于总结经验，提高课堂应变能力。 　　在教学中，我们经常会见到这样的现象：当教师提出一个问题，学生根据问题做出各种各样的回答。有的回答符合教师的意图，和教学目标相一致，有的回答不一定贴近，甚至偏离了教学目标，是教师没有料到的。有的问题还超出了学生的认识能力，在课堂上难以解决。尤其是在导入阶段，遇到与教学目标不一致的回答，就会使教学受阻，教师尴尬。有的教师采取回避的策略，躲着走，绕着走，不但不问学生是怎么想的、为什么这样思考，又不与学生沟通交流，对学生不理不睬。这样长期下去，教师自觉不自觉地就会挫伤学生的自信心。 　　我认为，教师必须找准自己的位置，虽然与学生是平等、民主的关系，但教师同时又是“平等中的首席”。在教学活动中起着指导和引导的作用，学生提出的问题需要引导、筛选，关键时要把握好尺度。学生的知识积累毕竟有限，提出的问题未必恰