综合实训项目在护理专业教学中开展.docVIP

综合实训项目在护理专业教学中开展 　　【摘要】目的：提倡运用综合实训项目进行护理实训教学，改变传统单一的实训操作训练教学方式。方法：本文对综合实训项目在护理专业教学中的开展进行探讨分析的过程中，首先阐述综合实训项目开展的基础，然后分析综合实训项目在护理专业教学中开展的实施过程，得出体会。结果：综合实训项目的培训较传统单一的操作技术培训更能提高学生的综合能力。结论：综合实训项目可以缩短护理教育与临床实践之间的距离。 　　【关键词】综合实训项目;护理专业;教学;开展 年12月，教育部办公厅和卫生部办公厅联合颁布的关于《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中首次提出了中国护士的核心能力。其明确指出护士职业的核心能力应具有一定的综合性：它是知识、技巧、判断力和个人特质的综合体，是在护理实践中积累性学习的结果[1]。这就明确指出我们在进行护理教育时应着重培养学生的综合能力。而护理教育的最根本目的主要是培养现代化高素质实用性的综合性护理人才，以便于更好的服务于临床医学。近年来，综合实训项目逐渐广泛的应用于护理专业教学，受到了专业人士的好评，推动了我国现代化护理教育的同时为我国临床医学提供了大量的专业护理人才。本文主要针对一、二、三年级护理专业的学生进行综合实训，有着一定的具体操作意义。 　　1.综合实训项目开展的基础 　　实训项目开展之前，通过用人单位的深入研究，从用人单位实际的需求为出发点，及时开展相关人员的座谈，对用人的单位用人标准以及用人规格进行实地考察，及时了解其对护理人员的综合素质的要求。同时，应对校外护理教育专家以及医学高职高专院校的网站加以访问，不断学习护理教育实践教学中的一些先进经验和做法，确定护理专业的相关重要知识，结合医学院校自身实际的办学特点，及时分析当前护理专业教学中存在的实际问题。综合实训项目开展之前，要本着科学发展的眼光，更新教育思想，转变教学观念的合理性，采取科学合理的教学内容，制定全方位的课程实施计划[2]。 　　2.综合实训项目在护理专业教学中开展的实施过程 　　综合实训项目在护理专业教学中开展的实施过程主要有三个阶段，具体实施过程如下： 　　2.1综合实训项目在护理专业教学中实施的第一阶段 　　实施对象为护理专业一年级学生，第一阶段的主要目的是依据于护理人才的实际需求状况，对传统护理教育中的教学模式、教学方法、课程体系以及教学的内容进行大幅度的改革和尝试，并对综合实训项目在护理专业实践教学训练中的运用模式进行探索，确定在对专业理论知识进行强化的同时，更加倾向于专业技能的培养，着重提高学生的职业实践能力以及职业素养。 　　就其专业背景及开设的课程而言，在第一阶段综合实训项目主要实施内容是：运用角色扮演的教学方法，以护理程序为框架，培养整体护理服务理念，注入人文关怀，关注服务对象的生理、心理需求，确保服务对象的安全和舒适。结合临床护理服务的要求，在评估护理对象时，渗透人文关怀，如：解释操作目的、告知必要步骤、进行健康教育等;并在操作过程中，贯彻职业安全防护意识，体现护理技术实训教学与临床实践的结合。 　　2.2综合实训项目在护理专业教学中实施的第二阶段 　　实施的对象为护理专业二年级学生，在实施的过程中，其教育改革的目的主要为护理专业高素质人才的培养奠定坚实的基础，其护理专业的课程设置由专业的护理队伍进行编制，建议由医院资深的教师担任。定期开展护理专业教学改革会议，引进先进教学改革思路和设想 [3]。 　　第二阶段综合实训项目在开设的过程中，结合内、外、妇、儿等护理操作特点编写案例，以病例为切入点，按临床护理活动中实际的工作情境、工作任务和工作过程设置虚拟情境或任务项目，运用行动导向教学法，在综合实训项目实际的实训过程中，充分融合护理礼仪、基础护理操作和临床护理实践能力，将综合实训项目的若干情境加以构建，通过充分融合的课程设计，使学生在发现问题、解决问题的过程中学习知识，掌握技能，提高综合分析能力并对综合实训项目进行合理性的指导和考核，使其紧密联系于临床。 　　2.3综合实训项目在护理专业教学中实施的第三阶段 　　实施对象为护理专业三年级学生，其实训教学方式主要有课堂训练、课外训练以及学生临床见习等，课程教学方法的选择主要是创设情境性教学环境，借助高端智能模型的功能，融“教、学、做”为一体，激发学生学习主动性，并注重培养其护理思维习惯。在寒暑假期间，鼓励学生进入医院见习，将专业知识与专业技能充分融入临床护理当中，培养其与人交流合作、信息处理、自我学习、解决问题和创新等能力[4]，进一步缩短护理教学与临床实践之间的距离。 　　3.综合实训项目在护理专业教学中开展的体会 　　人是一个完整的人，人的身体结构也是一个完整的体系，所以身体健康状况并不能单纯的以