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综合布线在一体化课堂中实践与应用 　　【摘 要】一体化教学是教学的创新，其可以有效的将理论知识与实践结合在一起，使学生在课堂中更好的掌握专业知识与专业技能。综合布线是一门实践性大于理论性的专业技能型学科，在综合布线课堂中应用一体化教学方法，可以使这门学科更加丰富生动，更利于提高学生学习综合布线的热情。本文结合笔者多年经验介绍了在一体化教学在综合布线课程中的实践与应用情况，希望通过笔者的论述可以有效的提高综合布线的教学质量。 　　【关键字】综合布线 一体化 实践 应用 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）32-01-01 　　一体化教学模式是一种具有创新意义的方法，而且其在实践的过程中取得很大的成效，其可以调动学生的积极性，而且还具有导向的作用，其是在传统教学上的改进，打破了传统教学的方式，使理论与实践教学有效的结合在一起，增加了学生的动手能力，经过研究发现，在综合布线课程中应用一体化教学，可以有效的提高教学效率与质量。 　　一、一体化教学的优点与特征 　　一体化教学是在传统教学侧重于理论知识的基础了，加强了实践性教学。使理论与实践有效的结合在一起，这样教学方式既明确了教学目标，也明确的学生的学习目标，是一门具有导向性的教学方式。一体化教学可以使学生在实践的过程中，更好的利用理论知识，提高其学习的积极性以及动手能力，这种教学方式为社会培养了综合能力更强的技能型人才。挣脱了应试教育的束缚与制约，提高了学生主动学习的意识。 　　一体化教学具有很多特性：一是一体化教学体现了以人为本。其教学的过程是以学生为主体的，这种教学方式提倡理论与实践并重，使学生在学生理论的过程中，实际动手操作，这样可以使其将学到的知识更好的应用是实践之中，在实践中发现问题，解决问题。而且通过情境设置，成立学习小组，使学生主动动手处理问题，碰到问题可以进行多组讨论与研究，不但营造了良好的学习氛围，还培养了团结互助的观念。二是这些教学方式明确了教学目标，制定了学习任务。学生在设定学习任务与目标时，可以更加积极主动??投入学习中，而且提高了学习的积极性，在完成任务后，有效的掌握相关知识与技能，使学生更加明确这些理论知识的实际应用范围与作用。三是这个教学方式具有提高学生实际操作的动手能力功能。学生在模拟的教学情境中，更容易掌握知识的实践性，而且有利于适应今后工作的环境，在实际操作的过程中，加深对知识的理解与记忆，使其更好的掌握了这门技术。 　　二、课程实施理实一体化教学的条件 　　1、高素质双师型教师。高素质双师型教师是理实一体化教学能否取得成功的关键因素。教师既要有扎实的理论基础知识，又要有很强的动手操作能力；既要有丰富的工程实践经验，又要能够指导学生、有效教学；同时还要预先分析学生的状况，做好分组，课堂教学的调控、指导、考核等方面也对教师提出了更高的要求。 　　2、符合理实一体化教学要求的教材。理实一体化教学打破了传统的教学模式，传统的教材无法满足教学的要求。新教材应以典型的综合布线工程项目为背景，以综合布线系统的七个子系统为单元编写教材内容，理论与实践相结合，适合学中做，做中学。 　　3、足够的教学设备和教学场地。理实一体化教学对教学设备和教学场地要求较高，场地的大小要满足学生分组的要求，材料、设备、工具满足学生动手操作的要求。 　　三、综合布线课程项目的设置 　　1、理实一体课程项目的设定方法。理实一体化教学以任务为引领、以项目为载体，项目将理论知识和实际技能很好的融合在一起，是企业真实生产经营活动的一部分，具有很高的实操性。项目的大小、难度适中，成果便于展示和考核。 　　2、综合布线理实一体项目设定方案。项目的设计基础是岗位工作任务，项目开发的具体路径为：从岗位工作任务中分析应具备的核心职业能力（核心技术），对应核心职业能力设计典型教学项目。综合布线设置了10个课程项目，其中包括7个单项技能训练项目和3个综合能力训练项目，31个独立的工作任务。 　　四、理实一体化教学实践设计 　　理实一体化教学通常把学生分为几个小组来组织学习，分组时要考虑学生的不同特点，按照组内互助、组间竞争的原则进行合理分组，小组内部优势互补，小组之间实力较为均衡。教师由过去的“讲授者”转变为“指导者”，在教师的指导下，学生依据任务目标来查阅资料，通过开展自主探究、操作、讨论等活动提出技术路线，解决方案。依据《综合布线系统》课程的特点，教学过程如下表所示。 　　五、综合布线在一体化课堂的考核评价 　　理实一体化教学课程的考核评价必须采取过程考核与成果考核相结合，教师评价与学生自我评价相结合，任务完成性评价与工作创新性评价相结合，个体考核与团队考核相结合，书面考核与答辩相结合，这样才能客观、准确、全面地对学生的学