初中物理自主合作8226探究发展课堂教学模式实施探讨.docVIP

初中物理“自主合作#8226;探究发展”课堂教学模式实施探讨 　　我校多年来坚持课堂教学改革，在保持自己特色的同时，也在不断学习、不断实践、不断创新中探索，寻找更适合学生身心发展，符合教育教学规律和科学学习方法的新课堂教学模式.我们在反复学习、探索和实践的基础上，逐步发展形成了适合我校自身发展的“自主合作#8226;探究发展”的课堂教学模式，有效提高了教育教学质量，取得了比较优异的成绩.本文将对这一课堂教学新模式作具体阐述. 　　1课堂教学模式的理论依据及指导思想 　　1.1积极倡导自主、合作、探究的学习方式 　　 《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体.课程设计必须根据学生身心发展和各科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成.”在课堂教学中推广“自主、合作、探究的学习方式”，既是新课标的要求，也是实现“让学生真正成为学习的主人”这一目的的有效手段. 　　1.2关于三维目标的有效整合 　　 美国著名教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域.教育部结合我国的教育教学实际，在新课程标准中，将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：知识与能力目标包括学科基本知识和获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力；过程与方法目标主要包括应答性学习环境和交往、体验，以及基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习等)；情感态度与价值观目标不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是求实的科学态度、对真善美的价值追求以及树立人与自然和谐和可持续发展的理念.这三维目标具有内在的统一性，统一指向人的发展. 　　2课堂教学模式的思想核心 　　2.1自主 　　自主学习是以学生为学习的主体，通过让学生独立地分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式.在物理课堂教学中，以学生自主学习为主，引导学生自主思考，作为课堂教学的着力点.在此基础上，培养学生自学、思考、质疑、探究等习惯，着眼于培养学生终身学习的愿望与能力. 　　2.2合作 　　小组合作学习有利于培养学生的合作意识和集体意识.通过实行“生生互动、生生互助、生生互教、相辅相长”，让学生在合作学习、合作探究、合作质疑答疑中，不断实现知识的内化和思维的创新. 　　2.3探究 　　探究也称为发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验的学习方式.它要求学生，当面临各种困惑时，及时作出各种猜测，积极寻找问题的答案.在解决问题的时候，能对问题进行分析推理，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式(如查阅文献资料等)得到第二手资料.通过对获得的资料进行分析、比较、归纳，形成对问题的解释.最后通过交流讨论，进一步澄清事实，发现新的问题，再对问题进行更深入的研究. 　　2.4发展 　　发展性学习是指学生在动态学习环境下,形成动态思维结构,达到情感能力协调发展的学习方式.它包括知识性发展、反馈性发展、拓展性发展、习惯性发展和情感性发展五个方面：知识性发展就是要使学生牢固地积累和掌握教材中的基础知识，掌握重点，突破难点，为能力的提升奠定坚实的基础；反馈性发展主要侧重于学生在训练中的提升；拓展性发展是指在知识和反馈基础之上实现“学以致用、知识迁移”的一种综合性活动.它的设计要基于课堂知识与训练的内容，又要略高于知识的传授和训练，是知识传授的第一步提升；习惯性发展侧重于学习习惯的培养，良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养学生自主学习的能力和创新精神、创造能力，使学生终身受益；情感性发展是 “育人”目标的终极体现，情感态度的渗透、培养，价值观的树立都是我们不可忽视的教育理念. 　　3课堂教学模式的一般操作流程 　　操作流程：激趣质疑→自主探究→合作交流→创新生成→巩固提升. 　　3.1激趣质疑 　　操作：(1)出示图片、或提问问题、或演示实验，创设问题情景导入课题;(2)鼓励学生对相关内容探索质疑；(3)出示目标. 　　时间： 2～3分钟左右. 　　 目的、意义：在每节课的开始，用别出心裁的导语，形式多样的方法，激起学生对本节内容的兴趣和强烈的求知欲，使之产生“我要学”的心理需求，带着问题进入学习状态.此时教师趁机引入本节课的学习目标，使学生的学习过程具有明确的目的性，这就为一节课的成功奠定了良好的基础. 　　 如在教学平面镜成像时，在实验桌上