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小学语文老师论文 落实课标理念 提高写字教学实效 　写字是一项重要的语文基本功，对学生进行写字指导是语文教学的一个重要内容。课标在关于识字、写字的教学建议中，要求教师“每个学段都要指导学生写好汉字，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”为了把写字落到实处，还明确规定了书写练习时间：“第一、第 　二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习写字，做到天天练。” 　古人云：“字无百日功。”学习写字，不是一件轻而易举的事，它需要扎扎实实，坚持不懈的努力，需要有一个较长时间的严格训练。根据学期初制定的计划，我是从以下几个方面入手的： 　一、采取多种途径，激发写字兴趣 兴趣是推动学习活动的一种内在动力。对小学生来说，写字相对枯燥乏味，但小学生上进心强，可塑性大。因此，老师应根据儿童的这一心理特点，多开展一些丰富多彩的活动，在“激趣”上想办法。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，就会肯写、乐写、坚持写，写出来的字就会比较端正整洁。 　1、故事激趣 　在我国的历史长河中有许多卓越的书法家，他们留下了许多感人的刻苦练字的故事，如：“王献之练字用完十八缸墨水”、“张芝临池学书，池水尽黑”等故事。身边的许多同龄人，也有许多在书法艺术上取得了不错的成绩。在教学中经常穿插这些故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。 　2、比赛激趣 　小学生的竞争意识强，他们总渴望自己的成功能得到周围人的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，可经常安排一些形式多样的比赛活动，评出一些“小书法家”、“写字进步奖”、“最佳执笔方法”、“最佳坐姿”等。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定，让多数同学体会成功的乐趣。 　3、展览激趣 　环境对学生的影响是潜移默化的。营造良好的写字氛围能给学生无痕的熏陶，也有利于培养学生写字的兴趣。如在教室里开辟“写字专栏”，定期展示学生在比赛中或平时作业中比较好的以及有进步的作品，鼓励先进，鞭策后进，形成你追我赶，以点促面的局面，每月更新一次，让更多同学有展示作品的机会。 　二、加强写字指导，提高书写技能 　在写字教学中要遵循儿童的认知发展规律和小学生的年龄特征，充分发挥教师的主导作用，循循善诱，引导学生掌握写字的基本规律和方法，提高写字技能。 　1、严格训练，培养习惯 　练字先练姿，教师要对学生坐姿和握笔姿势要提出严格要求。新课标对写字姿势、书写习惯给予前所未有的强调，把“写字姿势正确，有良好的书写习惯”作为一项教学目标，正确的写字姿势，不仅能保证书写自如、减轻疲劳，提高书写水平，而且能促进少年儿童身体的健康发育，预防近视、驼背等疾病的发生。每次写字前我都提醒学生做到“头正、身直、臂开、足安”，握笔姿势要做到“一寸、一拳、一尺”。对于学生错误的坐姿和握笔姿势进行及时纠正。 　2、细致指导，精讲多练 　(1)读帖观察 　读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。认真读帖是写好字的重要前提。宋代的书法家黄庭坚说：“古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志地观看它，看准了才下笔。”在教学中要引导学生集中注意力，把每一个字作为一个整体来看，看清字的结构、形体、笔画，在观察中发现汉字的构字规律和写法特征。只有做到这一点，写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。 如果是比较容易写的字，我总是大胆放手让学生通过“一看，二写，三对照”的方法独立完成书写。 　(2)范写指导 　在指导学生写字时，教师的示范能起到潜移默化的作用。小学生都有向师性和模仿性的特点，老师在黑板上规范书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范。 　(3)描红临写 　通过教师的示范指导，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，就要指导学生开始练写。让学生按照笔顺规则认真描摹田字格中的范字，力争做到手写心记。通过描摹，学生基本记熟字在田字格中的位置，对于后面的临写就会起到铺路搭桥的过渡作用。练习时，教师应当首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法，要随时纠正。 (4)评价激励 　评价是提高学生书写水平的催化剂。以往的评价方式以教师评价为主，注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。目前大部分教师的写字作业评价，只是一些简单的等级，没有感染力。教师要善于发现学生的闪光点。对于中段的孩子，作业中的评语是孩子们的亲密伙伴。“你真棒！进步很快！”“你堪称写字模范！”“继续努力，老师为你加油！”简明、易懂、具有启发性的批语，收到事半功倍的效果。对于写得不够