小学语文观摩课《狐狸和乌鸦》教学反思.docxVIP

小学语文观摩课《狐狸和乌鸦》教学反思　　《狐狸和乌鸦》教学反思　　这篇课文可谓是经典课文了，曾被无数次公开教学，其中不乏有当今教坛的教学名师，而本次尝试上这样的课文确实对自己是一个巨大的挑战。其实这样的决定理由却十分简单：教学进度恰好是这一篇课文，再者也想尝试用自己的教学理念教学这篇老课文。《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第五段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。　　曾读到《语文课程标准》，其中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。　　我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。” 所以在本文的教学设计中，充分体现了尊重学生的个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感过程的教学理念。如：在教学的导入部分，我利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色以及当时狐狸和乌鸦所处的位置，使学生明白处于这样的环境，狐狸只能用骗的方式得到狐狸的肉，为学习重点段打好基础。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望；；又如，在本次的教学中有多次课文朗读，而针对每一次朗读的目的不同，我均提出了不同的朗读要求，因为明确朗读的要求，这对于低年级学生来说是十分重要和必要的，这样可以帮助这些幼小的孩子明确朗读的目标从而提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯；再如，虽然是低年级的学生，但我们会发现他们对知识的渴求会远远超越于那些高年级的学生，如何激发学生的求知欲，并让他们始终保持对知识的探求，也是我一直以来在课堂教学中孜孜探索，不断尝试的，在这次的教学中我本着以学生的实际的知识水平出发，实际的需求、疑惑出发，在教学中鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。　　虽然要尊重学生的个性体验，但也要注意本文的价值取向，当学习完课文，在评价“这是一只怎样的狐狸？”时，有的同学说到：“这是一只聪明的狐狸”，我们要加以引导：“这种聪明我们是不能认同的，要想得到成功，必须要靠自己的辛勤努力，想要靠投机取巧的方法骗取是不可取的。”这样，学生才能从本文受到真、善、美的人生价值观教育。　　由于这是低年级学生，要不断整理纪律，我的这节课完成的有点虎头蛇尾，最后想让学生把本文编成课本剧演一演，但由于下课时间到了，学生没有机会体验，这是这节课的遗憾。“朗读一直是课堂上最美的风景。”学生在朗读狐狸和乌鸦的对话时，我多次指导，还读的不到位，以后一定要在指导学生的朗读上下功夫。　　　　《狐狸和乌鸦》教学反思　　这篇课文可谓是经典课文了，曾被无数次公开教学，其中不乏有当今教坛的教学名师，而本次尝试上这样的课文确实对自己是一个巨大的挑战。其实这样的决定理由却十分简单：教学进度恰好是这一篇课文，再者也想尝试用自己的教学理念教学这篇老课文。《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第五段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。　　曾读到《语文课程标准》，其中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。　　我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。” 所以在本文的教学设计中，充分体现了尊重学生的个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感过程的教学理念。如：在教学的导入部分，我利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色以及当时狐狸和乌鸦所处的位置，使学生明白处于这样的环境，狐狸只能用骗的方式得到狐狸的肉