幼儿园数学活动课奇妙的0教学设计与反思.docxVIP

幼儿园数学活动课奇妙的0教学设计与反思　　一、学习目标　　通过图片让幼儿理解“0”含意；在学习“0”的过程中，培养幼儿能辩证地看问题的思想。　　二、教学准备　　1、彩图一、二　　2、温度计　　3、数学卡0~9.　　三、活动过程　　 1. 教师展示下图：（彩图一）　　教师问：“从这幅图上你看到了什么？”　　小朋友说：“有四只小猴跑来摘桃，第一只高兴地摘走3个，用‘3’表示，第二只小猴摘走2个，用‘2’表示，第三只小猴摘了1个，用‘1’表示，第四只跑到树下，它急切地说，‘一个桃也没有了！’”　　教师说：“一个都没有了应该用什么表示？”　　小朋友也许会说：“一个都没有用‘0’表示。”教师肯定地说：“对！在这里‘0’表示没有。”并接着说：“其实，0不仅表示没有，还有其他含义。”　　 2. 请看第二幅图，“0”在这里表示什么？　　小朋友说：“真冷，今天最高气温才0摄氏度。”是什么意思？　　教师要告诉小朋友这并不是说“没有温度”，它表示的是摄氏温度表上的冰点。教师可让小朋友看看温度计上的0刻度。　　 3. 小朋友，你在生活中还在哪见过“0”？这时“0”又表示什么呢？　　从第三幅图中说吗0在这里起了占位的作用。例如：40、100……　　在运用尺子时，发现计量的起点也用0表示，等等。　　小朋友会举出兵乓球比赛3比0；电话机上数码有0等例子。　　小结时可给小朋友补充实例，如发射火箭时，用倒计时发令：准备发射……5—4—3—2—1—0.这里的“0”表示发射的口令；我家住在新民街XX号，这里“0”表示代码等等。“0”的含义是很丰富的。　　 4.请小朋友从学具盒中取出数学“0”，举起来给大家看看。　　（注：本教案基本参考教师用书）　　　　一、学习目标　　通过图片让幼儿理解“0”含意；在学习“0”的过程中，培养幼儿能辩证地看问题的思想。　　二、教学准备　　1、彩图一、二　　2、温度计　　3、数学卡0~9.　　三、活动过程　　 1. 教师展示下图：（彩图一）　　教师问：“从这幅图上你看到了什么？”　　小朋友说：“有四只小猴跑来摘桃，第一只高兴地摘走3个，用‘3’表示，第二只小猴摘走2个，用‘2’表示，第三只小猴摘了1个，用‘1’表示，第四只跑到树下，它急切地说，‘一个桃也没有了！’”　　教师说：“一个都没有了应该用什么表示？”　　小朋友也许会说：“一个都没有用‘0’表示。”教师肯定地说：“对！在这里‘0’表示没有。”并接着说：“其实，0不仅表示没有，还有其他含义。”　　 2. 请看第二幅图，“0”在这里表示什么？　　小朋友说：“真冷，今天最高气温才0摄氏度。”是什么意思？　　教师要告诉小朋友这并不是说“没有温度”，它表示的是摄氏温度表上的冰点。教师可让小朋友看看温度计上的0刻度。　　 3. 小朋友，你在生活中还在哪见过“0”？这时“0”又表示什么呢？　　从第三幅图中说吗0在这里起了占位的作用。例如：40、100……　　在运用尺子时，发现计量的起点也用0表示，等等。　　小朋友会举出兵乓球比赛3比0；电话机上数码有0等例子。　　小结时可给小朋友补充实例，如发射火箭时，用倒计时发令：准备发射……5—4—3—2—1—0.这里的“0”表示发射的口令；我家住在新民街XX号，这里“0”表示代码等等。“0”的含义是很丰富的。　　 4.请小朋友从学具盒中取出数学“0”，举起来给大家看看。　　（注：本教案基本参考教师用书）　　　　一、学习目标　　通过图片让幼儿理解“0”含意；在学习“0”的过程中，培养幼儿能辩证地看问题的思想。　　二、教学准备　　1、彩图一、二　　2、温度计　　3、数学卡0~9.　　三、活动过程　　 1. 教师展示下图：（彩图一）　　教师问：“从这幅图上你看到了什么？”　　小朋友说：“有四只小猴跑来摘桃，第一只高兴地摘走3个，用‘3’表示，第二只小猴摘走2个，用‘2’表示，第三只小猴摘了1个，用‘1’表示，第四只跑到树下，它急切地说，‘一个桃也没有了！’”　　教师说：“一个都没有了应该用什么表示？”　　小朋友也许会说：“一个都没有用‘0’表示。”教师肯定地说：“对！在这里‘0’表示没有。”并接着说：“其实，0不仅表示没有，还有其他含义。”　　 2. 请看第二幅图，“0”在这里表示什么？　　小朋友说：“真冷，今天最高气温才0摄氏度。”是什么意思？　　教师要告诉小朋友这并不是说“没有温度”，它表示的是摄氏温度表上的冰点。教师可让小朋友看看温度计上的0刻度。　　 3. 小朋友，你在生活中还在哪见过“0”？这时“0”又表示什么呢？　　从第三幅图中说吗0在这里起了占位的作用。例如：40、100……　　在运用尺子时，发现计量的起点也用0表示，等