小学语文教学心得 学生与生活对话---语文学习中寻求的默契.docxVIP

小学语文教学心得 学生与生活对话---语文学习中寻求的默契　　学生仅有课堂的学习是局限的，光有知识的对话是狭隘的，生活是更广阔的学习天地，实践是最鲜活的对话舞台。语文学习的外延和生活相等。引导学生走进自然，关注社会，体验生活，把语文学习的触角延伸到丰富多彩的社会生活中去，在生活中学语文，在实践中用语文，这是加强文实践活动，提高语文素养的重要途径。如经常让学生观察自然，写观察日记；到社区去参观、调查、访问，然后举行“夸夸我的家乡”故事会；搜集街道上各种宣传标语中的错别字和简化字，开一家“错别字诊所”，当一回“啄木鸟大夫”；收看电视中各种精美的广告宣传片，举行一次“我为家乡做宣传”的广告词设计大赛。在这些喜闻乐见、生动有趣的语文实践活动中，学生改善了知识结构，丰富了心智模式，加深了情感体验，张扬了创新个性。回归生活，回归自然，注重实践，突出创造，这本质上就是引导学生和生活对话的过程，这是“大语文”教学最本真的追求。　　对话教学要建立在真诚、平等、合作的基础上，让学生感知文本、涵咏文本，这样对话教学才能真正从无效走向有效，从肤浅走向深刻，从茫然走向本真，从僵化走向灵性。读完《语文教学对话论》，我不禁产生这样的感触：语文教学就是教师之心、学生之心、文本之心在课堂上的沟通、亲近，最后达到某一点上的契合。　　　　学生仅有课堂的学习是局限的，光有知识的对话是狭隘的，生活是更广阔的学习天地，实践是最鲜活的对话舞台。语文学习的外延和生活相等。引导学生走进自然，关注社会，体验生活，把语文学习的触角延伸到丰富多彩的社会生活中去，在生活中学语文，在实践中用语文，这是加强文实践活动，提高语文素养的重要途径。如经常让学生观察自然，写观察日记；到社区去参观、调查、访问，然后举行“夸夸我的家乡”故事会；搜集街道上各种宣传标语中的错别字和简化字，开一家“错别字诊所”，当一回“啄木鸟大夫”；收看电视中各种精美的广告宣传片，举行一次“我为家乡做宣传”的广告词设计大赛。在这些喜闻乐见、生动有趣的语文实践活动中，学生改善了知识结构，丰富了心智模式，加深了情感体验，张扬了创新个性。回归生活，回归自然，注重实践，突出创造，这本质上就是引导学生和生活对话的过程，这是“大语文”教学最本真的追求。　　对话教学要建立在真诚、平等、合作的基础上，让学生感知文本、涵咏文本，这样对话教学才能真正从无效走向有效，从肤浅走向深刻，从茫然走向本真，从僵化走向灵性。读完《语文教学对话论》，我不禁产生这样的感触：语文教学就是教师之心、学生之心、文本之心在课堂上的沟通、亲近，最后达到某一点上的契合。　　　　学生仅有课堂的学习是局限的，光有知识的对话是狭隘的，生活是更广阔的学习天地，实践是最鲜活的对话舞台。语文学习的外延和生活相等。引导学生走进自然，关注社会，体验生活，把语文学习的触角延伸到丰富多彩的社会生活中去，在生活中学语文，在实践中用语文，这是加强文实践活动，提高语文素养的重要途径。如经常让学生观察自然，写观察日记；到社区去参观、调查、访问，然后举行“夸夸我的家乡”故事会；搜集街道上各种宣传标语中的错别字和简化字，开一家“错别字诊所”，当一回“啄木鸟大夫”；收看电视中各种精美的广告宣传片，举行一次“我为家乡做宣传”的广告词设计大赛。在这些喜闻乐见、生动有趣的语文实践活动中，学生改善了知识结构，丰富了心智模式，加深了情感体验，张扬了创新个性。回归生活，回归自然，注重实践，突出创造，这本质上就是引导学生和生活对话的过程，这是“大语文”教学最本真的追求。　　对话教学要建立在真诚、平等、合作的基础上，让学生感知文本、涵咏文本，这样对话教学才能真正从无效走向有效，从肤浅走向深刻，从茫然走向本真，从僵化走向灵性。读完《语文教学对话论》，我不禁产生这样的感触：语文教学就是教师之心、学生之心、文本之心在课堂上的沟通、亲近，最后达到某一点上的契合。