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高中化学学困生成因分析与转化策略 　　摘 要：“学困生”教育一直是学校及班级教育的重点和难点，是现代教育特别是中学教学活动过程中的重要课题。如何减少学困生、转化学困生进而提高整体教学质量，就显得尤其重要。根据化学科的学科特点，本人现就高中化学教学中学困生的形成原因，学困生的类型及表现，学困生的转化策略等方面予以思考并提出自己的解决方法，取得了明显的效果。转化学困生，要查清其产生的原因，对症下药地进行细致的、耐心的、经常性的转化教育。这些都是建立在热爱学生的基础上，还需要家长及社会的关心和支持。 　　关键词：高中；化学；学困生；转化；策略 　　一、问题提出的背景 　　“学困生”教育一直是学校及班级教育的重点和难点，是现代教育特别是中学教学活动过程中的重要课题。如何减少学困生、转化学困生进而提高整体教学质量，就显得尤其重要。根据化学科的学科特点，本人现就高中化学教学中学困生的形成原因，学困生的类型及表现，学困生的转化策略等方面予以思考并提出自己的解决方法，以达到抛砖引玉的效果。 　　二、问题的存在与研究 　　1、学困生的产生与形成。 　　1.1学困生的界定。学困生是指智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到基础教育《中学教学大纲》所规定的基本要求，平时各类测试成绩一直处在学校或班级下游的学生。 　　1.2不能把学困生定为差生。学困生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特殊教育措施给予补偿。差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。 　　3、高中化学学困生的特征与表现 　　3.1高中化学学困生一般具有三个典型的基本特征。①对化学学科和化学学习的意义认识模糊，对化学学习兴趣不浓，学习带有很大的盲目性。②学习缺乏主动性，只为家庭及高考的压力而被动在学。③学生在化学学习上投入的精力和时间比较多但成绩不理想。 　　3.2高中化学学困生在学习中的行为表现。 　　①学习态度和学习行为不到位，②学习方法不当，③学习无目的、缺计划，④家庭督促不力、放任自流。 　　4、高中化学学困生的成因分析 　　4.1自身的差异性 　　在学习方法上，学困生没有良好的学习习惯，思维方法滞后。学困生的自律性差，学习没有计划、随意性大，缺乏学习化学的主动性。在学习过程中不遵循学习活动的一般规律，忽视学习过程的基本环节，如：预习、听课、复习、作业等。听课时，学困生把握不住知识的重难点，思维参与度不够，结果造成课堂听课效率低下，知识缺陷越积越多，逐渐怕学、厌学。 　　4.2学科的原因 　　化学学习与其它科有所不同，被称为“理科中的文科”，要记忆的知识更多，要理解的东西也很抽象。要学好化学，理解和记忆缺一不可。化学学科的连贯性极强，一环扣一环，开头没学好，后面也就就学不好了，所以一旦形成某个知识上的盲点或弱点，后面的学习就很困难了。 　　1.教师和学校树立科学的教育观 　　爱心是一切教育活动的基础前提，在对学困生进行转化教育中，热爱学生是实施转化教育的先决条件。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”“教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操。”因此，教师对学生的爱对于激发学生的求知欲、开发学生智力、转化学生思想、陶冶学生情操、塑造学生灵魂，都有极大的激励作用。 　　2、高中化学学困生的转化策略 　　2.1、正确认识学生的差异。 　　按照多元智力理论，许多化学学困生实际上就是在语言智力和实验逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。如果这些学生找到适合自己的学习方法，即善于利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成绩。这就要求教师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教育方法，有效地因材施教，以促使每个学生的充分发展。同时，我们要善于发现学困生的优势智力，并引导他们运用自己的优势智力体验学习的成功，从而使他们在不断体验成功的过程中，建立起对学习的自信心。 　　2.2、加强学法指导。 　　古人云“善学者，师逸而功信，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”不少教师只注重知识的传授，而忽略了对化学学困生的学法指导，化学学困生没有掌握有效的学习方法和思维技巧，致使学习效率低下。教师应及时地对他们进行启发和引导，帮助他们透彻理解概念，牢固掌握基本实验技能，优化思维品质，提高化学综合素质。因此，我们教师在教学中应加强对学困生的学法指导，指导他们会学学习。如教会学生预习，教会学生认真听课，指导学生掌握知识等。 　　对待所有学生，必将挫伤困难生的学习积极性，动摇其本来就很脆弱的信心，因此，实施分层次教学，对困难生适当放低要求是有积极意义的。 　　2.4、培养良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生