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高中化学教学中有效性策略浅析 　　摘 要：都说“化学是一门记忆加实验的科学”，就化学学科的这两大特点，也许不太符合一些同学学习理科的思维习惯，所以不少同学对学习化学感到困难。那如何才能学好高中化学呢？ 　　关键词：高中；化学；学习；方法 　　一、认识差异，提升认知 　　初中化学感性知识多，就事论事，理性知识相对较少，所要解决的问题基本源于课本；而高中化学比初中化学知识面扩大，深度明显增加，知识的纵横联系和综合程度大大提高。高中化学研究问题更多地究其本质，推理要求较高，抽象思维和空间想象力也要求较高，要求学生“知其然，更要知其所以然”，还能在实际应用中有所创新。 　　这就要求我们教师首先要了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考察，如：元素化合物知识，金属活动顺序，氧化还原反应，元素化合价等知识及其应用。在搞好初、高中知识的相互衔接的前提下，在我们教师上课的时候要循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。 　　二、做好预习，做好准备 　　首先我来谈谈为什么要进行预习。预习可以帮助我们理解和掌握新知识，因为理解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的，而要通过多次强化，通过预习可使我们上课听讲更认真，注意力更集中，因为我们在预习中发现的问题在课上通过老师的讲解，会对知识理解更深刻，提高听课效率。 　　预习可以培养我们的自学能力，培养主动学习的好习惯。自学能力是一种综合能力，是中学生需要培养的诸多能力中的第一能力，养成了自学的习惯，就能使我们的学习更主动，更有创造性，更利于提高学习质量，掌握了自学能力，就掌握了打开知识宝库的一把金钥匙，就能源源不断地获取新知识，汲取新的营养。下面我来谈谈如何进行预习。 　　①首先要通读教材，搞清楚课本上讲了哪些内容，要解决什么问题。通读之后要掩卷而思，看哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等，要对这部分内容有一大概了解。 　　②在通读基础上进行细读，要挖掘教材中更深一层的内容，在细读中做到“眼到、心到、手到”不仅要知道书上讲了什么，还要思考“为什么”，要对知识点进行分析和比较，对重要要领结论及关键字词做好标记，对存在问题也要随时记录，这样边读边记，边读边注，提高阅读效果，培养了自学能力。 　　③在预习中还要注意分析，归纳，注意新旧知识的联系，找到预习中重点内容，对发现的问题带到课上，看老师如何分析。这样有助于提高自己的分析能力和解决问题能力。 　　总之，在预习中要做到先通读，再细读，并注意总结归纳，注意知识点间的联系，搞清楚哪些知识需要记忆，哪些内容还不太理解，使预习达到一较高层次。提高了自学能力。 　　三、认真听讲，收获知识 　　在预习的基础上听课，可使思维活跃，注意力更集中，听讲是学习中一个非常重要的环节。在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重点，带着问题听课，对于预习中存在的问题，要看老师是如何分析的，自己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高自己分析问题的能力，这样带着问题听课，可以变被动为主动，听讲目的更明确，注意力更集中。 　　在听讲时也要做到手脑并用，做好听课笔记。做笔不要所有都记，这样会不能很好的听老师的思路而得不偿失。要抓住重点，条理清楚，特别要记的内容是知识点间的联系，例题分析，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视，这正是我们上课时需要培养的能力，对于预习中了解的内容可通过老师讲解强化记忆。 　　在听讲时速要重视实验，注意能力的培养。化学课上演示实验较多，在老师演示实验时，我们要认真观察，并善于思考，要注意观察实验现象，还要抓住本质的内容。如氯气的性质中，当烧热的铜丝伸入盛有氯气的集气瓶中，我们可观察到有棕黄色的烟生成，这是生成氯化铜的缘故，但还有一个很重要的现象即铜丝继续保持红热，这一现象很容易被忽视，正是通过这一点说明该反应是一个放热的反应。在观察实验时，不能只满足于表面的现象，还要对实验进行进一步的思考和联想，要抓住实验的本质，通过多思考，多联想，也就掌握了这样知识点。 　　四、培养能力，有效学习 　　我们应注意培养学生的阅读能力，自学能力，科学思维能力，观察能力，实验创新能力，应变能力等终身受用的各种能力。这就必须更新教育教学理念，改变传统的课堂教学模式，利用教材中“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目，创设情景，让学生积极思维，主动参与教学活动。在具体教学活动中引导学生学会学习，学会思考，学会探究。 　　教师一定要了解学生原有的知识结构，了解学生的思维过程和思维习惯，教师的指导才能有的放矢，才能获得较好的效果。 　　五、培养习惯，提升效率。 　　化学课的学习主要概括八个字：三先三后，错题档案。 　　“三先三后”有以下几个阶段：先预习后听课；先复习后作题。先听课后笔记。这里我重