幼儿教育随笔：教孩子学会分享.docx

幼儿教育随笔：教孩子学会分享　　教孩子学会分享　　 每天下午的离园时间是幼儿最喜欢的时候，因为很多孩子都会带自己喜欢的玩具和小朋友一起玩。雨宵小朋友带来了一件非常好玩的魔方，小朋友见了十分羡慕，都想玩玩，而雨宵却害怕被别的小朋友弄坏，不愿借给他们，孩子们都挺失望，我一看，见正是对孩子们进行分享教育的有利时机。于是，我当着孩子们的面拿过魔方，对雨宵说：“这个魔方现在是我的了，如果你想玩，该怎么办？”“问你借呗！”他毫不犹豫的回答。“可是，我不想借给你玩，你怎么办呢？”我摆出一副趾高气昂的样子，雨宵想了想说：“好象有点难过。”“那你们大家呢？”“我也有点难过！”孩子们你一句我一句。“雨宵，你看，小朋友现在心里都和你一样难过，你知道为什么吗？”雨宵不说话了，他拿过魔方塞到小朋友的手中，大伙儿高兴地和他一起玩了起来，孩子们在短时间内接触到了两种角色，体验到了羡慕时地迫不及待、被人拒绝时的失望、与人分享时的满足感等多种内在的情感，从而摆脱了自我这一中心，提高了自我意识的水平，正如霍夫曼所指出的那样，移情是亲社会行为的推动力。因此，我们成人应善于抓住日常生活中所抓住的情感状态，从而来培养幼儿合作、互助、分享等一系列亲社会行为。　　　　教孩子学会分享　　 每天下午的离园时间是幼儿最喜欢的时候，因为很多孩子都会带自己喜欢的玩具和小朋友一起玩。雨宵小朋友带来了一件非常好玩的魔方，小朋友见了十分羡慕，都想玩玩，而雨宵却害怕被别的小朋友弄坏，不愿借给他们，孩子们都挺失望，我一看，见正是对孩子们进行分享教育的有利时机。于是，我当着孩子们的面拿过魔方，对雨宵说：“这个魔方现在是我的了，如果你想玩，该怎么办？”“问你借呗！”他毫不犹豫的回答。“可是，我不想借给你玩，你怎么办呢？”我摆出一副趾高气昂的样子，雨宵想了想说：“好象有点难过。”“那你们大家呢？”“我也有点难过！”孩子们你一句我一句。“雨宵，你看，小朋友现在心里都和你一样难过，你知道为什么吗？”雨宵不说话了，他拿过魔方塞到小朋友的手中，大伙儿高兴地和他一起玩了起来，孩子们在短时间内接触到了两种角色，体验到了羡慕时地迫不及待、被人拒绝时的失望、与人分享时的满足感等多种内在的情感，从而摆脱了自我这一中心，提高了自我意识的水平，正如霍夫曼所指出的那样，移情是亲社会行为的推动力。因此，我们成人应善于抓住日常生活中所抓住的情感状态，从而来培养幼儿合作、互助、分享等一系列亲社会行为。　　　　教孩子学会分享　　 每天下午的离园时间是幼儿最喜欢的时候，因为很多孩子都会带自己喜欢的玩具和小朋友一起玩。雨宵小朋友带来了一件非常好玩的魔方，小朋友见了十分羡慕，都想玩玩，而雨宵却害怕被别的小朋友弄坏，不愿借给他们，孩子们都挺失望，我一看，见正是对孩子们进行分享教育的有利时机。于是，我当着孩子们的面拿过魔方，对雨宵说：“这个魔方现在是我的了，如果你想玩，该怎么办？”“问你借呗！”他毫不犹豫的回答。“可是，我不想借给你玩，你怎么办呢？”我摆出一副趾高气昂的样子，雨宵想了想说：“好象有点难过。”“那你们大家呢？”“我也有点难过！”孩子们你一句我一句。“雨宵，你看，小朋友现在心里都和你一样难过，你知道为什么吗？”雨宵不说话了，他拿过魔方塞到小朋友的手中，大伙儿高兴地和他一起玩了起来，孩子们在短时间内接触到了两种角色，体验到了羡慕时地迫不及待、被人拒绝时的失望、与人分享时的满足感等多种内在的情感，从而摆脱了自我这一中心，提高了自我意识的水平，正如霍夫曼所指出的那样，移情是亲社会行为的推动力。因此，我们成人应善于抓住日常生活中所抓住的情感状态，从而来培养幼儿合作、互助、分享等一系列亲社会行为。