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大学生选修体育舞蹈课动机及影响因素分析 　　摘要：大学生选修体育舞蹈的动机很多，有外部动机、内部动机、间接动机和直接动机。本文通过以问卷调查、访谈交流等方法对选修体育舞蹈的学生进行调查分析，调查表明当前大学生学习体育舞蹈主要表现在，学生的喜欢程度、上课的积极性、选修的目的。对影响大学生选修体育舞蹈的动机探讨和分析，结果表明，影响大学生选修体育舞蹈的主要原因还是学生的兴趣。建议学校从加强培养学生的学习兴趣出发，培养学生的认知水平，教学内容应丰富多样，增加选修课的节数，加强场地器材的设施。 　　关键词：体育舞蹈；学习动机；影响因素 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0134-02 　　体育舞蹈是一项新兴高雅、文化底蕴很浓的国际流行的时尚体育运动，既有娱乐健身功能又有竞技表演的体育运动。它融艺术、体育、音乐、舞蹈于一体，被人们称为“健”与“美”相结合的典范，深受广大群众，特别是当代大学生的喜爱和追求。近年来，各高校公共体育教育顺应学生的需要，相继开设体育舞蹈课程，在高校选修课中形成了较大的影响力，已成为学生最喜爱的选修课之一，是学生选修课的热点。 　　一、大学生选修体育舞蹈的动机和目的 　　1.大学生选修体育舞蹈课的动机。动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力。它是个体的内在过程，行为是这种内在过程的结果。一般来说，影响动机强度和方向的因素有两大类，即人的内部需要和外部条件[1]。内部动机是指个体活动受内在因素，如兴趣、求知欲、好奇或好胜等支配和推动的一种动力原因及其指向[2]。内部动机涉及他自身的积极行为、快乐体验和由于参与而产生的满足。德查尔姆斯（DeCharms，1968）认为，自我决定是人类的一个基本需要。因此，当人意识到他的行为是由他自己所发动的时，就是内部动机[3]。外部动机是指个体的活动被外力推动，受外部情境的支配，如奖赏、高升等，是一种指向结果而不是为了他自身原因而采取行动的动机。主要有四种外部动机：外部调节、内化调节、鉴别原则和整体调节。在运动情境动机中包含其中的外部调节。外部调节主要是指行为的外部环境或情境引起的动机，它不是发自自我意愿的。个体的行为可以由需要引起也可以由环境引起，但往往是内外因素交互影响的结果。 　　喜欢体育舞蹈是因为它的美体健身功能，这一类型的人士因为它的功能喜欢它的。这一方面表明这类学生选修体育舞蹈是直接动机和内部动机驱使的。有一技之长，对就业有利，也是外部动机构成的。喜欢体育舞蹈是因为它的动作优美，这是属于内部动机。活动气氛好，是属于外部环境动机。从表1中可以看出33.6%的学生喜欢体育舞蹈是因为体育舞蹈的特点，这属于选修体育舞蹈的内部动机。所以，选修体育舞蹈的主要动机是内部动机。从去上课的态度可以知道学生对体育舞蹈的喜欢程度，也可以知道学生是否喜欢上体育舞蹈选修课。从调查结果可以看出62.3%的学生有重要事情才会请假，否则都会去上课。还有29.1%的学生无论如何都会去上课，说明学生的上课积极性高。这可能是学生的内部动机，也可能是外部动机促使的。 　　2.大学生选修体育舞蹈的目的。 　　大学生选修体育舞蹈的目的很多，动机是为实现一定目的而行动的原因。选修的目的都是由选修的动机影响的。从表2可以看出，喜欢体育舞蹈而选修的是直接动机。而男生的直接动机只有35.6%，女生的有80.6%，说明体育舞蹈在女生群体中受欢迎程度比较高。通过选修体育舞蹈来提高艺术修养、促进人际交往、提高综合素质等动机，属于外部动机。这些外部动机大学生们表现出比较一致的态度，赞同比例均占到90%以上。而在增进身心健康这个内部动机上只有19.1%的学生是因为这一动机。在学习体育舞蹈是为了拿学分和利于今后求职的问题上，仅仅有20%左右的认同率。在与任课教师的访谈中得知大学生体育舞蹈课的出勤率高达97%以上；与选修体育舞蹈学生的访谈中得知只有不到8%学生是为了学分而选修体育舞蹈的，绝大多数学生都十分珍惜体育舞蹈选修课。这充分说明大学生学习体育舞蹈的积极性高，体育舞蹈是最受欢迎的选修课程之一。经调查分析，喜欢体育舞蹈选修课的同学，他们的动机很多，主要集中在社会交往、健身健美价值、审美价值等方面的动机，这些是由体育舞蹈的教学特点和功能决定的。 　　二、影响大学生选修体育舞蹈的因素分析 　　大学生在选修体育舞蹈时，首先考虑的是自己的兴趣和爱好。这种兴趣爱好的形成多为本人喜欢参与体育舞蹈运动，与社会环境、教师的培养引导以及长辈、家人影响有关。在教学过程中也反映出，根据兴趣选修的同学往往在上课时较认真和投入，自觉性积极性高，富有激情，运动持久。在大学每个学期选修体育舞蹈的学生都很多，同学们想选体育舞蹈但没选上的很多，主要是因为学校场地、师资不足，开设班级、人数有限，多数学校