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幼儿老师教育随笔 鼓励孩子的艺术行为　　幼儿的审美经验的获得，是一种在审美范畴内感悟生命的能力和看待事物的新方式和经验的获得，而这种直觉、想象、顿悟的感性思维方式有别于通过科学认知，等礼遇，的学习所发展起来的那种逻辑的、程序性的理性思维方式，只有二者相辅相成，才能使幼儿整体地、更完美的理解世界。　　孩子们的艺术体验大多数来自于老师的引导，但对于生活中的艺术，孩子们有感知但不会主动去发掘。孩子们对于美好的事物会表现出的开心，对于漂亮的图画，好听的歌曲发出的赞扬，都是孩子们不自觉地对艺术的鉴赏。所以我觉得作为老师应该多鼓励孩子们对艺术欣赏、评价，比如孩子们进行过艺术活动之后可以让孩子进行自评和互评，让他们主动去发现去探索生活中的艺术。 从艺术本身来看，其价值只有审美、认识、娱乐等。但审美是他的最主要、最基本的价值。即艺术家通过艺术创作来表现和传达自己的审美意识和审美理想。欣赏者通过欣赏来获得美感，并满足自己的审美需要。 艺术成就感是来自创作的过程，遇到问题和解决问题的过程。培养孩子的审美，要让其通过动手操作，感官体验，其自主性探索获得知识，尊重每个个体，在宽松的环境中激发幼儿学习的主动性和积极性，充分自信，大胆表现生活，用丰富的想象力和创造力铸就一个个小艺术家。　　　　幼儿的审美经验的获得，是一种在审美范畴内感悟生命的能力和看待事物的新方式和经验的获得，而这种直觉、想象、顿悟的感性思维方式有别于通过科学认知，等礼遇，的学习所发展起来的那种逻辑的、程序性的理性思维方式，只有二者相辅相成，才能使幼儿整体地、更完美的理解世界。　　孩子们的艺术体验大多数来自于老师的引导，但对于生活中的艺术，孩子们有感知但不会主动去发掘。孩子们对于美好的事物会表现出的开心，对于漂亮的图画，好听的歌曲发出的赞扬，都是孩子们不自觉地对艺术的鉴赏。所以我觉得作为老师应该多鼓励孩子们对艺术欣赏、评价，比如孩子们进行过艺术活动之后可以让孩子进行自评和互评，让他们主动去发现去探索生活中的艺术。 从艺术本身来看，其价值只有审美、认识、娱乐等。但审美是他的最主要、最基本的价值。即艺术家通过艺术创作来表现和传达自己的审美意识和审美理想。欣赏者通过欣赏来获得美感，并满足自己的审美需要。 艺术成就感是来自创作的过程，遇到问题和解决问题的过程。培养孩子的审美，要让其通过动手操作，感官体验，其自主性探索获得知识，尊重每个个体，在宽松的环境中激发幼儿学习的主动性和积极性，充分自信，大胆表现生活，用丰富的想象力和创造力铸就一个个小艺术家。　　　　幼儿的审美经验的获得，是一种在审美范畴内感悟生命的能力和看待事物的新方式和经验的获得，而这种直觉、想象、顿悟的感性思维方式有别于通过科学认知，等礼遇，的学习所发展起来的那种逻辑的、程序性的理性思维方式，只有二者相辅相成，才能使幼儿整体地、更完美的理解世界。　　孩子们的艺术体验大多数来自于老师的引导，但对于生活中的艺术，孩子们有感知但不会主动去发掘。孩子们对于美好的事物会表现出的开心，对于漂亮的图画，好听的歌曲发出的赞扬，都是孩子们不自觉地对艺术的鉴赏。所以我觉得作为老师应该多鼓励孩子们对艺术欣赏、评价，比如孩子们进行过艺术活动之后可以让孩子进行自评和互评，让他们主动去发现去探索生活中的艺术。 从艺术本身来看，其价值只有审美、认识、娱乐等。但审美是他的最主要、最基本的价值。即艺术家通过艺术创作来表现和传达自己的审美意识和审美理想。欣赏者通过欣赏来获得美感，并满足自己的审美需要。 艺术成就感是来自创作的过程，遇到问题和解决问题的过程。培养孩子的审美，要让其通过动手操作，感官体验，其自主性探索获得知识，尊重每个个体，在宽松的环境中激发幼儿学习的主动性和积极性，充分自信，大胆表现生活，用丰富的想象力和创造力铸就一个个小艺术家。