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幼儿老师读书随笔 读《正面管教》有感　　周末读了这本书的第六章，令我感触较深的就是作者提出的“积极的暂停”这个解决孩子犯错的应对方案。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。在孩子的成长过程中也会犯一些小错误，解决问题的方式不能简单地归结为批评和惩罚。　　在孩子犯错误时，我们可以运用书中提到的“积极的暂停”去处理。这个概念便与我们平时经常讲的“冷处理”有异曲同工之处。要想赢得孩子的赞同和支持，首先就得冷静下来，任何问题都应该是在心平气和的前提之下，才能得到最妥善的解决。犯错的孩子需要“暂停”下来去冷静地思考自己做错了什么，老师也需要时间去设身处地，理解孩子们的行为的目的或是动机。严厉的训斥或许可以迅速地解决一些问题，但是这种做法却有不妥，而且从长期效果来看，也是不奏效的。　　当然如果想将“暂停”的价值充分利用，还要遵守书中列出的四项指导原则，对孩子们进行训练。告知孩子使用“冷却时间”等心情好转，再在互敬的基础上解决问题。绝对不能将积极的“暂停”变成消极的生闷气。　　周末读了这本书的第六章，令我感触较深的就是作者提出的“积极的暂停”这个解决孩子犯错的应对方案。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。在孩子的成长过程中也会犯一些小错误，解决问题的方式不能简单地归结为批评和惩罚。　　在孩子犯错误时，我们可以运用书中提到的“积极的暂停”去处理。这个概念便与我们平时经常讲的“冷处理”有异曲同工之处。要想赢得孩子的赞同和支持，首先就得冷静下来，任何问题都应该是在心平气和的前提之下，才能得到最妥善的解决。犯错的孩子需要“暂停”下来去冷静地思考自己做错了什么，老师也需要时间去设身处地，理解孩子们的行为的目的或是动机。严厉的训斥或许可以迅速地解决一些问题，但是这种做法却有不妥，而且从长期效果来看，也是不奏效的。　　当然如果想将“暂停”的价值充分利用，还要遵守书中列出的四项指导原则，对孩子们进行训练。告知孩子使用“冷却时间”等心情好转，再在互敬的基础上解决问题。绝对不能将积极的“暂停”变成消极的生闷气。　　周末读了这本书的第六章，令我感触较深的就是作者提出的“积极的暂停”这个解决孩子犯错的应对方案。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。在孩子的成长过程中也会犯一些小错误，解决问题的方式不能简单地归结为批评和惩罚。　　在孩子犯错误时，我们可以运用书中提到的“积极的暂停”去处理。这个概念便与我们平时经常讲的“冷处理”有异曲同工之处。要想赢得孩子的赞同和支持，首先就得冷静下来，任何问题都应该是在心平气和的前提之下，才能得到最妥善的解决。犯错的孩子需要“暂停”下来去冷静地思考自己做错了什么，老师也需要时间去设身处地，理解孩子们的行为的目的或是动机。严厉的训斥或许可以迅速地解决一些问题，但是这种做法却有不妥，而且从长期效果来看，也是不奏效的。　　当然如果想将“暂停”的价值充分利用，还要遵守书中列出的四项指导原则，对孩子们进行训练。告知孩子使用“冷却时间”等心情好转，再在互敬的基础上解决问题。绝对不能将积极的“暂停”变成消极的生闷气。