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高职药学化学课程构建实践研究 　　摘要：目的 调查了高职医学药剂专业化学课程内容与学生已有知识经验衔接情况，为药剂专业化学课程内容的建构提供依据。方法 采用文献法、问卷调查、召开座谈会和个别谈心的方法、用SPSS软件统计，对2010、2011级药学专业学生进行调研分析。结果 目前学校五年制药学专业化学课程内容基本能满足学生实习、工作岗位的要求，但也存在一些问题。结论 应以岗位需求和职业标准、专业标准为依据，关注初高职化学内容的衔接。 　　关键词：药学课程内容；调查；衔接；实证研究 　　课程内容是现代职教体系中最微观的支撑点，是体系的细胞。只有解决课程内容的构建问题，才能从基础上解决河南特色现代职业教育体系中存在的问题。这个需要有更多的人做深入的、系统的，并且是实证的研究。有了具体的实证研究，才能破解现代职教体系的一个障碍。为河南特色的职业教育体系提供充实事实证据和理论依据。为一线医学高职化学教师的教学提供依据和借鉴。为此本调查从新生化学学习现状；一学期后无机化学化学学习情况；初中化学课程；化学教师；医学专业教师；医学基础课教师；医院；企业；药房九个方面进行调查。由于篇幅有限，本文是前四个方面的报告。 　　1 调查对象、方法和调查工具 　　本调查采用采用文献法、召开座谈会和个别谈心的方法、测查工具为测试卷。测试卷是根据新课程标准，按知识技能、过程方法、情感态度价值观三个纬度[3]，针对我区医学化学教学的实际情况而制订的。笔者进行调研的是自己本期所教的五年制、（3+2）药剂专业的四个班级，和2010级升段班（现已实习），发放试卷178份，收到有效问卷176份，有效问卷的比例达99.8%，符合统计要求。统计分析为spss软件。 　　2 高职高专药学专业学生（新生）化学学习现状的调查及分析 　　调查 ①对新生入学后化学学习现状的多角度、全方位调查显示：学生中考化学成绩在30分以下占到82.4%，，认为化学对医学不重要的占50%，几乎100%学生对化学的学习较感兴趣，但热情不高.，化学学习的动机认为实验有趣. 90%的学生学习习惯是记背，学习方式为老师讲自己听，60%的学生不关注与人类健康有关的化学问题.65%的学生认为通过化学的学习您学到知识和技能。②中考化学成绩近50%，说明知识是欠缺的，非智力因素当然不高。笔者对初中鲁科版课程内容按章节进行统计。学生掌握不好的内容有：化学用语，如元素符号、离子符号、物质的化合价、物质的化学式。理论，如原子结构示意图、酸碱盐及化学方程式的书写、化学计算等。 　　3 高职高专药学专业期末化学学习情况调查 　　鉴于上述现状，笔者在开学初上两周的初高职衔接课，经过一学期60课时无机化学（使用教材《无机化学》徐丁苗著，人民卫生出版社）的教学，同样使用上述调查表，结果如下：100%的认为化学对医学非常重要，学习的动机、方式、习惯方法等一系列都发生改变，80%的学生认为通过化学的学习不仅学到知识和技能.能力和方法 而且态度端正，价值观也提高了。但书本有一部分知识仍读不懂。笔者把无机化学课程内容按13章44节顺序制一表 按学会、听懂、听不懂、不会、书读不懂五个选项，结果如下：50%以上听不懂的章节为：分子的极性、钠及其化合物、分散系胶体、高分子溶液、离子反应、水的电离和溶液的酸碱性、缓冲作用和缓冲溶液。30%～33%不会的章节为：化学平衡、弱电解质的电离、离子反应、水的电离和溶液的酸碱性、盐类的水解、 　　4 全校化学教师对教材使用情况的反馈 　　我校化学教师18位，对化学教材的使用，一个统一的感受是：教材与本层次学生实际脱节。 　　5 结果分析 　　①从知识体系分析 初中化学知识主要是常识性介绍，知识结构上以物质的分类为主干，每一部分知识只介绍其中的一个点或很少的一部分，其中单质、氧化物、酸、碱、盐的学习都以点为基础。而高职高专无机化学知识则以物质的结构、化学性质、化学反应的反应速率及化学平衡、化学反应中的能量变化的理论为主干，在教学过程中从初中所学到的知识点开始，发展形成一个知识层面，进一步注重于知识面的应用及知识之间的联系而形成的知识网。②从学生的思维能力分析 初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学，对思维能力要求低； 高职高专虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均高于初中。刚进入高职高专无机化学，物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、氧化还原反应、电解质、非电解质等一系列抽象概念蜂拥而至，学生觉得这些概念离生活太远，抽象思维能力一下子还不能适应。如氧化还原反应是高职高专阶段的重点和难点知识，而在初中知识系统中只是非常简单的介绍了氧化反应和还原反应，要求的难度非常小，属于了解的层次。如果说初中学生只是在了解的基础上就直接进行高职高专这种难度的学习，无疑是对学生学习能力和