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试论任务驱动教学法在涉外护理英语教学中应用 　　摘 要：在当前涉外护理英语教学的高速发展的情况下，传统的教育教学方法已经不适应当代涉外护理人才的培养要求了。为此我们引入了任务驱动教学法，这种建立在建构主义理论基础的教学法可以提高涉外护理英语教学的教学质量，有很大的应用前景。本文将介绍任务驱动教学法的内容、优势以及在涉外护理英语教学教学中的应用和实施等内容，为提高涉外护理英语教学质量尽自己的力量。 　　关键词：任务驱动教学 护理英语 教学应用 　　一、引言 　　当前欧美等发达国家的社会老龄化现象日益加深，养老需求非常大，西方国家每年都需要从全世界各地挑选上万名外国护士来弥补他们庞大的养老需求缺口。所以国际上的护士市场随之紧俏，中国作为一个人力资源大国受到了西方国家的重视。随着中国对外开放和合作的深入，越来越多的国外医院进驻中国，在此同时许多国内独资、合资医院也急需大量具有较强英语应用能力的护士。涉外护理英语教学就是为了培养“有较强英语综合应用能力、特别是听说能力的护理人员”。 　　二、任务驱动教学概述 　　1.任务驱动教学的基本内涵 　　任务驱动教学法是近几年来新兴的教学模式，和以往以传授知识为主的传统教学模式不同，它是以解决问题、完成任务为主要目的的互动式的教学理念。顾名思义，任务驱动教学法是围绕着一系列的任务作为中心，在问题的驱动下让学生积极的利用学习资源，进行自主探索和合作性的学习，让学生在完成任务的同时学习到知识。在这种教学方式下，学生学习不再是被动的去接受老师的知识，而是主动的去探索，自己去主动地“寻找”知识。任务驱动教学强调的是激发学生的主动学习能力，适合于涉外护理英语这种实践性非常强的学科。 　　任务驱动教学法的核心在于任务，有了任务，整个教师教学活动和学生学习活动就有了明确的目的性，明确了这个理念：有个实际问题要解决。既然我们的任务是要去解决实际问题，那就克服了英语学习的形式化趋势。而且在模拟护理实际的任务本身就具有许多岗位需求的特征，这更有利于培养学生的专业英语学习能力。 　　2.任务驱动教学法优势 　　第一，这种教学方法可以提高学生的综合能力。在任务驱动教学下，学生在接到任务后，需要根据任务去自己寻找资料、分析信息、自主思考、并在合作中去解决问题，这一套流程下来锻炼了学生发现和解决问题的能力，增强学生的学习能力。而且在学生解决任务的时候，依靠自身的力量有时候是无法完成的，需要在一起团结协作，共同努力，从这个角度上来说这又锻炼了学生独立思考和团结协作的能力，培养学生多方面素质。 　　第二，任务驱动型的学习有利于激发学生的学习主动性。涉外护理英语的任务都是贴近生活的、真实的问题，在课堂上老师可以设置如患者实际就医的任务让学生去探讨。因为这些都是现实中需要解决的问题，可以激发学生探索的兴趣，所以学生会自己主动的去研究问题、完成任务，而不是单单依靠老师知识的灌输，而是自主地去学习、探索知识。保持学生处在一个积极的学习状态更有利于学生知识的吸收。 　　第三，任务驱动教学教出来的学生更适合于市场需求。因为在我们的任务设置上大都多在模拟护理人员在实际工作的场景，比如接待一位患者护士要怎么做的任务场景，或者是给患者发药的任务场景。我们给参与任务每一名学生分配角色，让学生人人参与，积极内化，在最大限度上去体验护理人员实际工作的环境和英语运用，扮演患者的学生也能更强烈地体验在此过程中患者的感受，以便在以后实际工作中更注重患者的感受。参与任务的学生可以亲身体验以后实际工作的感受，对自己的要求，在交流中可以锻炼学生的应用使用和交际能力，这样的学生相对来说更能胜任以后的实际工作。 　　三、任务驱动教学在涉外护理英语教学中的实际应用 　　在分析完任务驱动教学之后，接下来需要讨论的是其在涉外护理英语专业教学的应用问题。本节以笔者所在学院的11级涉外护理专业的《护理英语》教学为例，着重阐述任务驱动教学在实际教学中的运用。 　　我院11级涉外护理专业于二年级的第一学期开设《护理英语》课程，本课程选用由中国青年出版社从英国剑桥大学原版引进的《护理英语》教材，此教材也是中国学生参加METS医护英语等级考试指定的唯一教材。我专业对本课程的要求是：学生通过学习本课程，达到METS（医护英语考试）二级的水平，并能通过此考试。 　　1.任务驱动教学模式的教学过程 　　按照任务驱动教学模式，第一步是教学任务的设计，教师在备课时先对整个课本进行整体设计出，然后根据课本知识把每一章节分解成多个任务，以教材知识为任务主线把所有的任务串联起来，在每堂课布置与其课程相关的任务，由学生自主探索。在任务设计的时候教师要注意知识的系统性和连贯性，不能让每个任务割裂教材的知识系统，还要注意根据不同层次的学生设计不同层面的任务，适应不同英语基础学生的需要。 　　第二步是学生