谈情境教学法在初中英语教学运用.docVIP

谈情境教学法在初中英语教学运用 　　摘要：在新课标的背景下，情境教学法作为在初中英语教学中能最大限度地优化课堂教学新的教学模式，越来越受英语教师欢迎。本文主要从意境、问境和动境创设的角度探讨了如何运用情境教学法，旨在为初中英语教学提供有益的借鉴。 　　关键词：初中英语；情境教学法 　　情境教学法是指在教学过程中，教师根据学科的特点和学生的认知水平有目的地创设情绪和形象结合生动形象的情境，激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的体验和理解，促进他们能力发展的教学方法。在初中英语教学中，成功地运用情境教学法，能为学生带来身临其境的感觉，把枯燥的英语单词的记忆和语法的学习融入情境教学中，实现知识浅显化和易懂化，充分发挥他们的想象力和创造力，培养他们综合运用语言的能力。如何在初中英语教学中成功地运用情境教学法，这是摆在广大英语教师面前的重要课题。下面结合教我的教学经验，就在初中英语教学中如何运用情境教学法作了几点探讨： 　　一、创设引人入胜的意境 　　创设意境是利用图片、音像、视频和电影等创设生动形象的情境，使学生如身临其境，激发他们学习兴趣和思考积极性，加深对知识的理解，培养他们的英语运用能力。 　　1、利用图片。教师可在上课前准备一些与课文内容有关的图片，在上课的时候展示给学生。学生对图片进行观察之后，针对图片上的内容进行对话交流。如在教学七年级下册Unit 4 I want to be an actor时，首先，我利用多媒体展示一些色彩逼真、形象生动的各种职业和环境的图片，让学生了解各种职业和工作环境。然后，引导学生选择一个自己喜欢的职业进行对话交流。这样，学生轻松记住了一些职业名称和工作地方的单词，并掌握了以下句型：What does he＼＼she do？Where does he＼＼she work？。 　　2、利用英语电影。教师可结合英语课堂教学内容的实际需要，合理地选择题材上贴近真实生活，情节上丰富生动，语言上通俗易懂的英文题材的电影作为情境。如在教学九年级Unit 4 What would you do？时，首先，我提供原广东版英语教材高一必修3 Unit3《The Million Pound Bank Note》一文给同学们阅读，使他???具备一定的知识基础。在此基础上，再让学生观看英文电影《百万英镑》。在观后，引导学生进行讨论，交流各自的心得体会。这样，激发了学生兴趣，加深对英语国家语言习惯和文化背景的了解，培养他们英语综合应用能力。 　　3、利用英文音乐。教师可挑选一些韵律较强的歌曲展示给学生欣赏，并教会学生演唱。如在教学一般将来时时，我展示《Our School Will Shine》这首歌给学生欣赏，当学生对这首歌表现出极大的兴趣时，我趁热打铁教会学生演唱这首歌。这样，学生通过反复吟唱在轻松愉快的环境中锻炼了口语能力，并掌握了一般将来时的基本结构是：主语+will do。 　　二、创设发人深思的问境 　　创设问境是设置点燃学生思维的火花的问题情境，使学生带着问题独立思考，培养学生自主学习能力和创新能力。 　　1、巧妙提问。教师要设置有针对性、新颖性和层次性问题作为问题情境。如在教学方位介词时，我突然故作焦急对同学们说：“我的英语书不见了，大家能不能帮我找到？”，当他们显得很惊讶的时候，我问学生：“这句话用英语怎么表达？”，同学们回答：“Oh，my god.Where is my English book？I cant find it.who can help me find it？”，进而我引导他们猜测我的英语书可能在什么地方，要求用带有方位介词的英语句子来表达，同学们踊跃参与，纷纷回答：“Is it in your bag？Is it on the desk？Is it under the desk？Is it at home？”等等。这样的巧妙提问，激发了学生的学习兴趣和热情，促使他们积极思考，培养了他们英语运用能力。 　　2、引导学生质疑和发问。教师要为学生创造提问的机会，鼓励他们提出有价值的问题，同时对学生提出的问题要给予及时中肯的评价。如在教学定冠词时，我展示两个例子：have lunch，in the earth，并鼓励学生提出质疑和发问。这时，不少同学提出疑问：“为什么earth 前加the，而lunch前怎么不加a 或the？”，我让他们思考、交流后解释：世界上独一无二的事物必须加定冠词，三餐前不加任何冠词。这样，通过质疑和发问，学生更牢固地掌握了所学知识。 　　三、创设灵活多样的动境 　　创设动境是设置激发学生积极参与教学活动的情境，使学生真正做到动脑、动口、动手，培养他们的自主探究能力和实践应用能力。 　　1、小品表演。教师可设计与学生生活贴近的小品表演任务，