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财经类高校本科生实验教学质量测评探讨 　　摘 要：本文首先分析了构建财经类高校本科生实验教学质量测评体系的重要性。梳理了目前财经类高校的本科生实验教学质量测评工作的现状。比较研究了省级国家级实验教学示范中心对教学质量的具体要求，并在此基础上设计了三级指标的应用型本科实验教学质量测评体系。 　　关键词：实验教学 教学质量 财经类高校本科生 　　近年来国家强调各高校的实验教学示范中心的建设，各地方高校纷纷打造省级、国家级实验教学示范中心。实验教学已经成为本科生及研究生教育的重要组成部分，与理论教学的长期积累和发展不同，实验教学起步和开展的较晚，相应教学体系和教学质量评估手段没有形成成熟标准的模式。因此，针对高校的实验教学质量进行的质量评估和测评、质量保障的研究尤为重要和迫切。 　　一、构建财经类高校本科生实验教学质量测评体系的重要性 　　实验教学和理论教学相比有其特殊性，首先，实验教学受硬件设备和教学环境的影响很大，教学场地，教学硬件设备，教学软件投资都能影响教学的质量；其次学生与教师的关系理论教学中从老师作为知识的讲授者，学生仅作为知识点的接受者，转变到学生即时知识的接受者，也是教学环节中的主体，参与实验的问题提出、解决的过程。因此对教学质量的评价指标就需要重新设计。 　　1.构建实验教学质量测评体系有利于实验教师队伍的建设 　　实验教师的素质水平是实验教学质量的核心要素。高标准培养高素质应用型人才离不开高标准建设师资队伍，这就需要根据教育事业发展需要积极、慎重地引进和选调教师，鼓励教师到国内（外）理论与实践部门学习、进修，保证师资队伍的数量充足，结构合理，发展势头良好。建立一个合理的实验教学质量评估体系，可以有效地提高实验教师的积极性，规范教师的合理发展，引导教师队伍的高水平建设。 　　2.构建实验教学质量测评体系有利于实验教学环境条件的提高 　　实验教学质量的提高离不开实验教学环境的改善。有效的实验教学质量评价体系可以促进实验教学环境建设的投入，提高实验教学硬件设施和软件设施的水平。提高实验设备的投资利用率。 　　3.构建实验教学质量测评体系有利于实验环节的优化和标准化 　　实验教学过程需要不断的完善，实验教学手段也需要不断改革，实验教学不仅包括实验课程的基本实验环节内容，还要包括实验教学的理念、实验教学的方法与手段、实验教学的项目设计、实验教学的环节设计等等。实验教学质量评价体系的建立可以使视角教学课程进一步要求细化，标准化。集中解决实验教学过程中遇到的问题，并运用相应的更新手段解决问题，优化实验教学。 　　二、目前财经类高校本科生实验教学质量测评体系的现状 　　1992年《高等学校实验室工作规程》的颁布，率先提出了建立实验室评估制度的要求。随后，1995年针对高校的本科生教学评估工作也涵盖了相应的实验室评估指标。1995年下发的《高等学校基础教学实验评估标准》，针对高等院校实验室进行了合格鉴定工作。2003年，《高等学校专业实验室评估标准》的颁布，使高校实验室的评估工作更加全面化、具体化。 　　目前的实验室评价标准基本上是根据《高等学校基础教学实验评估标准》和《高等学校专业实验室评估标准》的评价指标建立起来的。一方面，以上两个评价标准本身建立的时间较久远，时代的变化，实验教学也发生了很多变化，再用从前的指标体系进行测评，不能更好的、客观的进行评价。另一方面，实验教学质量评估是一个系统的评估工程，单纯的实验室评价指标并不能满足评价的全面性和阶梯形。目前的指标仍是以最低的合格标准进行考评，评价结果只有合格和不合格，失去了评级考评的更多价值。 　　三、省级国家级实验教学示范中心建设指标体系比较 　　1.省级实验教学示范中心建设指标体系 　　各省市的实验教学示范中心的要求一般根据国家级实验教学示范中心的要求和教育部的相关文件自行设定指标进行评价。一般包括教学体制与管理、实验教学、实验队伍、环境与设备、特色与优势五个一类指标，这五个一类指标的权重有所不同，一般而言实验教学本身的所占比重最大，能占总分值的40%，体制与管理、实验师资队伍、环境与设备三项权重持均衡水平。除以及权重指标外，每个以及指标下还涉及数个二级指标。教学体制与管理的二级指标包括：教学理念与改革思路、管理体制与运行机制、实验室开放、管理手段与信息平台四个指标。实验教学下设二级指标有：实验教学大纲与教材、教学体系与教学内容、教学方法与手段、教学效果与教学成果。实验师资队伍评价的二级指标有：实验师资队伍的建设和实验师资队伍的基本状况。环境与设备的二级指标包括仪器设备的配置和使用情况、设备管理和维护运行和环境安全。其中特色和优势要求是在实验教学、实验教师队伍建设、管理模式和环境设备改革等方面的一些独特的、富有成效的、具有推广意义的成果。 　　2.国家级实验教学示范中心建