聋人服装专业礼服设计制作课程中问题与对策.docVIP

聋人服装专业礼服设计制作课程中问题与对策 　　[摘要]聋人服装专业学生主要从事服装设计、服装制版、服装制作等相关工作。礼服设计与制作课程是聋生在校阶段第一次独立完成设计作品，对帮助聋人学生建立自信心和独立性有较为重要的作用。解决课程中出现的设计和制作方面的问题，让聋生得到实际的经验，有利于其毕业后走上工作岗位树立信心。 　　[关键词]聋人；服装专业；礼服设计；制作 　　[中图分类号]G762 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）32-0030-02 　　[作者简介]帅敏（1982―），女，江苏南京人，硕士，江苏省南京特殊教育职业技术学院讲师。 　　聋人服装专业礼服设计制作课程是一门实践性课程，对聋生各方面知识的掌握和运用提出了较高的要求。同时，这门课程让聋生第一次独立完成作品，对培养学生的独立性起到了很好的作用。 　　一、关于礼服设计制作课程 　　（一）全面检验已学课程的运用情况 　　礼服设计与制作课程是聋人服装专业中的专业主干课程，这门课程开设在聋生具有较完整的服装专业知识之后。聋生基本掌握了服装款式设计方法、服装结构制图原理和服装立体裁剪方法之后，礼服设计制作课程成为了一门检验学生所学知识是否能够灵活运用、融会贯通的课程。在礼服设计制作课程中首先需要聋生根据主题设计礼服款式、造型，确定使用色彩，完成效果图和款式细节图的绘制；其次，按照已绘制的效果图结合立体裁剪技术完成结构设计，形成纸样，确定所使用的工艺，在人台上用坯布做出初步效果；再次，购买合适的面料，开始按照前面既定的程序制作礼服；最后，修葺与完善装饰部分。 　　（二）承上启下独立完成设计作业 　　礼服设计与制作课程是一门承上启下的课程，是在进行专业课程的学习之后和进行毕业创作课程之前，是一次对毕业创作流程的预演，也是聋生第一次相对自主独立地完成一件服装设计作品的设计与制作过程。在此之前的学习中，基本上是以教师的讲授和辅导为主，完成专业课的作业时，聋生大多是在教师的辅导启发下完成，独立性较差，对教师的依赖性较大，甚至在给自己的服装效果图命名上也没有主见。而在今后的工作中，无论是设计、制版还是制作都要求一个相对独立的过程，因此，礼服设计与制作课程的前期，就对聋生的独立原创性提出了较高的要求，从选定主题开始，要求聋生独立分析主题元素、提炼元素，完成面料试样，确立最终效果。在此过程中，鼓励聋生相互交流，教师给予适当指导，以学生为主，提供参考性意见，保证聋生作品的自主性、原创性。 　　（三）聋生的积极性参与性高 　　聋生对这门课程普遍表现出较高的兴趣与热情，究其原因，一是在专业课的学习过程中，大多是成衣的款式设计和结构设计，无论是款式造型还是色彩上都较为循规蹈矩，聋生对于礼服这种造型夸张、美轮美奂，长期见于时尚秀场的服装品种向往已久。二是对于尚在学府中的聋生来说，思维相对较为活跃，受市场影响较少，有部分聋生有着很多新颖、大胆的设想，这些造型上标新立异、色彩上突破传统的设计构想长期被禁锢在成衣的世界中无法发挥与释放，礼服的设计与制作让一部分有想法的聋生得到了一个极佳的展示机会，同时也让大多数聋生第一次感受自己设计制作成品的成就感。 　　二、礼服设计过程中的问题与对策 　　（一）设计风格的把握 　　“时尚多变，而风格永存”，这是服装设计大师COCO香奈儿的一句名言，可见树立个人风格对于一个服装设计师来说至关重要。这需要文化知识的长期积累与渗透，需要尝试与创新，需要挖掘属于设计师自身个性特点的元素，最终形成个人风格。对于在校阶段的聋生来说，要求每位学生有强烈的个人风格是不现实也是牵强的，但在礼服设计过程中，可以要求学生把握一种喜爱的风格，加以自己的诠释，而不是将多种风格中出彩的部分收为己用，造成一种混乱，使作品南辕北辙，俗不可耐。从课程总结的情况来看，少部分学生能够较为成熟地坚持自己的想法，参考已有的设计，加以自己的理解进行设计，大多数学生仍然处于“临摹”“东拼西凑”的状态，针对这种情况，教学中需要有针对性地辅导聋生收集、归纳、整理资料，大刀阔斧地去其糟粕、取其精华，确保设计风格有序可循，而不是杂乱无章。 　　（二）造型的突破性尝试 　　服装的造型外轮廓设计是整件服装设计作品的基石，它引领整件服装的风格走向，并局限于女性身体的“S”型曲线。服装的造型在满足服装设计师自身的设计语言表达之后，也要满足于人体的可穿着性。因此，在造型上的突破有一定的难度，需要不断的尝试、探索，直至最终达到艺术性与实用性两者的平衡。在礼服造型设计的过程中，聋生表现为不敢想、不敢做，空间造型能力有所欠缺。根深蒂固的“抹胸”款几乎出现在每一位聋生的设计中。此外，聋生之间的相互影响也是禁锢他们思维发散的主要因素。在班级教学中，只要有一位聋生做某