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赏识教育在初中英语教学中应用

赏识教育在初中英语教学中应用   摘 要:随着我校对赏识教育的不断推进,越来越多的教师把赏识教育的理念运用到自己的日常教学工作中。本文主要从我校实施赏识教育的背景出发,根据自己对赏识教育的认识,谈谈赏识教育在英语教学中具体实施。   关键词: 赏识教育 英语教学   一、实践的背景   随着我国教育体制的改革,尤其是素质教育的提出,加快了学校提倡赏识教育的步伐。面对郊区学校生源不好、学生学习习惯不好、学习成绩不理想等诸多因素,同时也是根据我校创设新优质学校的需要,积极推行了赏识教育的理念。因此,作为一名英语教师,在具体的教学过程中,就需要营造轻松愉快的环境,尽量用赏识、激励的方式对学生给与鼓励,逐渐培养学生树立自信心,让学生使用英语进行交流,从而提高学生的英语水平。[1]   二、对赏识教育的认识   赏识带来成功,抱怨导致失败。赏识教育是一种以尊重学生的人格为前提,通过表扬、肯定学生的某些闪光点,以实现对学生有效激励的一种方式,其核心在于在承认差异、尊重差异的基础上发现学生的每一点进步,以欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生在被激励中看到自己的闪光点,建立自信自尊,克服自卑胆怯,从而发挥出更大的学习潜能。[2]   三、赏识教育在英语教学中的具体实施   1.营造轻松愉快的课堂气氛   英语课堂教学中,营造轻松愉快的气氛起着不可低估的调节作用。在教学过程中,营造轻松愉悦的英语学习环境会降低学生的紧张感,更容易让学生接近教师,也让教师更容易地了解学生惧怕英语甚至厌烦英语的原因。轻松愉悦的英语学习环境还能让学生体会教师对自己的尊重、赏识和热爱,从而对教师、对英语产生尊重和热爱,这样学生就会以更大的热情、更多的精力投身到英语的学习中。例如,我在上7AU10“Plan a birthday party”时,要求学生从家里带一些装饰品,在课前把教室简单地布置成一个生日聚会的场景,为学生营造一个过生日的氛围,让学生有身临其境的感受。在课上你问我答的环节中,我抛出这样的问题“What do we need at the birthday party?”,此时此刻,无论是哪个学生,只要环顾教室四周,都能回答出我的问题,提高了学生参与课堂的积极性。在这样轻松、愉快的课堂气氛中,即使学生的答案很离谱,教师都会去赏识他们,并给与正确的答案,学生不仅掌握了知识,而且增加了他们参与课堂的兴趣。因此,营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,尊重、欣赏每一位学生所取得的成绩,及时地给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,让每一个学生都能感受到学习上的成功,使他们获得心理上的满足和激励,从而乐于参加教学活动。[3]   2.发现学生的闪光点,帮助树立自信心   发现学生的闪光点是赏识学生的基础。有些英语不好的学生在体育、音乐、美术等方面可能具有特长,而且他们的思想品质也许比学习好的同学还要好。那么在英语课上,应该给予他们展示才华的舞台,帮助和带动学生认识和发现自身的优点,使他们逐渐树立自信心,坚信自己能把英语学好,激发他们学习英语的兴趣。在教学实践过程中,我曾经遇到过这样的学生,她的英语成绩不是很好,所以几乎不怎么参加课堂活动。她的英语字却写得很工整,每当我讲评完试卷后,开始让她在黑板上写答案,并适当地表扬她的字迹。后来她在课堂上慢慢自信起来,开始主动参与课堂活动。从此她开始逐渐认识到自身存在的优点和缺点,并不断挖掘自身的潜能,发挥自己的主观能动性,积极投入到英语学习中,慢慢体会到了英语学习的乐趣。实践证明,发现学生的闪光点,帮助其树立自信心,能使学生切身感受到教师对自己的赏识,促进其身心健康发展和全面发展。[4]   3.设计不同层次的练习,增强学生的成就感   一个班级中,由于性别、学习基础、接受能力、兴趣爱好等诸多因素,学生之间的英语水平是不均衡的。教师在英语教学中要尊重差异,因材施教,充分挖掘每个学生的潜能,发挥他们各自的才能,让他们在英语学习中获得成就感。这就要求教师根据学生的不同英语水平,设计适合他们的练习,难易程度要适中,要让他们通过自己的努力最终成功解决问题。例如:我在教六年级学生反义疑问句的时候,根据学生英语水平的差异,设计了不同层次的练习,要求基础不好的学生掌握“Let’s …”的反义疑问句是“shall we”,基础较好的学生则掌握反义疑问句的其他几种基本用法。在练习中,凡是“Let’s …”的反义疑问句,几乎所有的学生都会做,这时的学困生明显能感受到自己的成功,从而获得英语学习的成就感。而基础较好的学生完成一些难度较高的练习后,大大地提升了他们的自信心和成就感,英语学习的兴趣也得到了进一步的激发。   4.合理利用赏识教育,发挥其“积极”作用   赏识是教育的必要条件,但非充分条件。如果教师只是“赏识”没有批评,那么无疑是错误的。由于知识的

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