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让技工院校美术教育走得更好 　　摘 要：美术教育在顺应学生个性心理发展的前提条件下，对学生了解美术遗产，扩大文化视野，培养美术鉴赏能力和审美情趣起到了积极的作用。本文分别从美术教育与学生兴趣、情绪和能力三方面来论述技工院校的美术教育与学生个性心理发展的关系。 　　 关键词：美术教育 技工院校 个性心理 兴趣 情绪 能力 　　美术在人们的生活和学习中发挥着非常重要的作用，它作为人类思想感情的最高表现方式和载体，注重思想与技术的结合、感情与技能的交融，是更为复杂而综合的一种技能。十八大代表、北京城市学院院长刘林表示：“现代职业教育不光要注重对学生技能的培养，还要注重对学生现代职业道德、职业素质的培养。同时，学科设置、人才培养目标要同市场‘零距离’对接，真正把人才培养和社会需要结合起来。” 　　职业教育中的审美教育是其职业技术领域的扩展和延伸，教育理念的重大变革凸显了审美具有重要的意义，与美术有关的行业也占据着巨大的市场并仍旧有着无穷的潜力。 　　那么，如何培养学生的审美能力，提高学生的美术技能水平？归根结底，都与现阶段的美术教育有着密切的联系，因为学生在学校接受什么样的美术教育，对其今后的发展势必起着关键的作用。 　　就人类社会而言，每个人都是一个具体的个体，对周围的人们、现象、对象有着这样或那样的态度，在不同的生活情境中有着特定的行为。个性的倾向性，性格、能力、气质，认识过程和情感过程的特点共同构成个性心理结构。也就是说，每个学生的个性心理在不同阶段不同环境下都是不一样的。美术教育是与人的心理因素相连，美的感觉是与人的心理活动相关。要让学生接受美育，就要调动其心理因素。调动学生的心理因素与学生个性心理发展并不矛盾，这就需要美术教育去顺应学生个性心理的发展。 　　为此，我把重点放在分析学生兴趣、情绪和能力等个性心理因素的发展与技工院校美术教育之间的相互关系上。 　　一、美术教育与兴趣的发展 　　兴趣是个体对象和现象的―种特别的态度，这种态度是在渴望认识对象和现象上表现出来的。兴趣是心理因子，兴趣的出现使学生力求认识周围的事物和参与相关的活动。产生兴趣的方式是多种多样的，有与好奇心、爱好、教养等主观因素，也有足够吸引力等的客观因素。 　　小学阶段，兴趣更多的表现为好奇心，但有时也会设法探究事物间的关系，这时的兴趣特别广，学生的兴趣发展很多都是由家长所需求的。到了初中，他们开始在广泛的兴趣背景上逐渐形成以自已的个性特征为中心的兴趣，并越发明显地与个人的志向相联系。等到了高中或中职阶段，学生已经有了明确的奋斗目标，为了实现目标，他们既有动力又有兴趣，是个性心理更成熟的阶段。 　　在这种前提条件下，美术教育就应该具有穿插性和选择性。 　　首先，必须保持学生对于美术学习的兴趣，这就需要根据不同学生的吸收状况和适应情况穿插不同的学习内容，充分调动学生的感官因素和心理因素。 　　其次，并不是每个学生都会对美术感兴趣，即使是感兴趣的学生每个人的兴趣程度也不一样，所以，要正确的选择内容，要符合学生的兴趣发展。 　　诚然，我们知道技工院校的美术教育不可能尽善尽美，无法去满足太多学生的兴趣，但我们应力求利用学校教学的现实条件尽可能引导学生在美术学习中有较高的兴趣，否则，任何一个因素考虑的疏忽，也可能导致学生美术学习兴趣的丧失，这也必将影响最终的教学效果。 　　二、美术教育与情绪的发展 　　人的情绪在受到不同环境的刺激下会表现出不同的态度：喜怒哀乐悲苦等。美术教育是愉快教育，它寓教于乐，以此让学生受到美的熏陶。美感的产生总是很直观性的，如色彩、造型还有声音等，都起着十分重要的作用。当学生处在具有美感的环境中，自然可以使他们心旷神怡，精神充实。 　　2008年第6期的《中国校外教育（美术）》“一网打尽”上，就是关于美术教室环境布置的主题《“晒晒”我们的美术教室》。里面展示了不同地区不同风格的教室，甚至还将活动室和卫生间都布置了起来。在这么“幽雅”“温馨”“时尚”个性的教室中，这些氛围会潜移默化地影响学生。当然，这是在学校之外的主要是来自少年宫的美术教室，而且更多的是针对年龄较小的学生，但依旧可以借鉴到技工院校的美术教学中。 　　我校的美术教室分为普通教室、素描画室和色彩画室。普通教室就是学生上课的教室，多媒体设备齐全，每个教室都进行过艺术的美化，个性十足;素描画室和色彩画室都是半围坐式的，八位同学为一组，绘画的时候可以相互交流。 　　素描和色彩的画室墙壁完全交给学生，每个块面都是学生作品的展示区，有动漫作品系列，有“缤纷校园”装饰画，有优秀的素描和色彩作品。学生走进教室，经常在自己喜欢的作品前交流，甚至希望自己的下次作品也可以在墙壁上进行展示。这样的教室布置，让学生觉得赏心悦目，既提高了学生绘画的积极性，又调节了学生紧张的情绪缓解了学