新人教版四年级上册上册《1亿有多大》教学设计及意图.docxVIP

新人教版四年级上册上册《1亿有多大》教学设计及意图　　XX资料《1亿有多大》教学设计　　北京市东城区西中街小学　崔　钰　　教学目标：　　1．借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。　　2．经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。　　3．在研究过程中，充分发挥学生的创造性，体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质。　　教学重点：经历课题研究、数学建模的简单过程，培养对1亿大小的感性认识。　　教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。　　教学准备：课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器　　教学过程：　　一、引入新课　　（一）猜想1亿有多大　　师：我们学过了许多大数，看，这个数是多少？（课件出示：100000000）对，是1亿，1亿大吗？猜想一下1亿有多大？（学生大胆猜想，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。）　　（二）引入　　师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1亿是个很大的数，确实是这样的。1亿到底有多大呢？这节课我们就来研究一下。　　【设计意图：根学生运用自己对数的认识的知识和生活经验，去想象1亿有多大，不同的想象会产生不同的猜想从而使学生对“1亿有多大”充满好奇心，产生去探索、研究的兴趣。】　　二、活动范例　　（一）确定研究课题　　1．师：（拿出一张打印纸）这是一张纸，它很薄，1亿张纸摞在一起呢？猜一猜有多高。　　2．师：大家猜的都不一样，1亿张纸摞在一起到底有多厚？我们从1亿张纸有多厚研究起。　　（二）确定研究方案局部推算整体　　1．师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量？不能直接测量怎么办？（可以先测量一部分纸的厚度，再算出1亿张纸的厚度。）　　2．师：真是个好方法，用部分推算出整体，那“一部分”应当取多少张纸呢？（10张、100张、1000张……）　　3．师：有没有想到362张、1510张的？为什么不选择这样的张数？（1亿不是362的整倍数，不好推算）　　4．师：再说说我们要怎样研究？（先量出100张纸的厚度，算出1亿是100的几倍，就用几乘100张纸的厚度，求出的结果就是1亿张纸的高度。）　　（三）进行实验：测量、计算　　1．师：知道怎么做了吗？那大家就以小组为单位，取100张、500张或1000张纸来测量厚度，推算出1亿张纸的高度。　　2．学生分组实验。　　学生分成A、B、C三组：　　A组：测量出100张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。　　B组：测量出500张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。　　C组：测量出1000张纸的高度，然后推算1张亿纸的高度。　　教师参与到学生的活动中，有针对性地指导、帮助。　　（四）建立1亿表象　　1．师：1亿张纸有多高？说说你们的研究成果。　　（1）A组：100张纸大约厚1厘米　　100000000÷100＝1000000　　1×1000000＝1000000（厘米）＝10000米　　（2）B组：500张纸大约厚5厘米　　100000000÷500＝XX00　　5×XX00＝1000000（厘米）＝10000米　　（3）C组：1000张纸大约厚9厘米　　100000000÷1000＝100000　　9×100000＝900000（厘米）＝9000米　　（4）师：为什么推算出的结果却不同？（测量的张数越多，误差就越小。）　　2．建立1亿表象　　师：1亿张纸大约有1万米高，你知道1万米有多高吗？　　师：世界上最高的山峰是什么？（珠穆朗玛峰）它有多高？（8844米）与1亿张纸的高度比比，有什么感觉？（比珠穆朗玛峰还高）　　师：我们站在1亿张纸上就能爬上珠穆朗玛峰了。　　3．小结：我们是怎么研究1亿张纸有多高的？　　【设计意图：学生经历“确定研究课题、设计研究方案、实验研究、得出结论”的全过程。在具体情境中体验1亿的大小，培养学生的数感，初步获得一些解决问题的策略和方法。】　　三、自己设计方案，再次体会　　（一）确定主题　　1．师：刚才我们研究了1亿张纸的高度，你们还想研究哪些有关1亿的问题呢？（1亿粒大米有多重？1亿颗黄豆有多重？1亿秒有多长时间……）　　2．师：每个小组先确定一个研究课题，设计好研究方案（先测量多少？怎样推算？），然后开展实验研究，得出结论。　　（二）学生自主设计方案研究　　（三）汇报　　1．1亿粒大米有多重　　（1）100粒大米约重2克　　100000000÷100＝1000000