新人教版四年级上册数学第八单元《数学广角》教学设计教案.docxVIP

新人教版四年级上册数学第八单元《数学广角》教学设计教案　　新人教版四年级上册数学第八单元《数学广角》教学设计教案　　第八单元《数学广角》　　（一）教学目标　　1．使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。　　2．使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。　　3．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。　　4．使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。　　（二）本单元内容可用4课时进行教学。　　第1课时：数学广角　　总第课时　　教学目标　　知识与技能：　　1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。　　2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。　　过程与方法：　　使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。　　情感、态度和价值观：　　使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。　　重点 体会优化的思想　　难点 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。　　教具 图片　　教学过程 教师导学　　一、情境导入：　　1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？　　2、烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的知识。　　板书课题：数学广角　　二、探究新知　　1、教学例1　　1）出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？　　先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？　　问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？　　问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？　　发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪　　费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？　　学生动手用硬币、课本来代表饼进行实验。　　问：如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？　　怎样按排最节省时间？小组讨论交流，说说自己的发现。　　 2、教学例2　　出示家里客人要沏查茶的情境图。　　小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。　　如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看　　谁的方案比较合理。　　分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？　　比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？　　三、巩固新知　　1、书后做一做第1题　　假设两个厨师做每个菜的时间都相等，应该按怎样的顺序炒菜？　　2、书后做一做第2题　　小红应如何合理安排以上事情？　　四、小结：这节课你有什么收获？　　五、作业：做一做的第3题　　课后反思　　　　新人教版四年级上册数学第八单元《数学广角》教学设计教案　　第八单元《数学广角》　　（一）教学目标　　1．使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。　　2．使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。　　3．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。　　4．使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。　　（二）本单元内容可用4课时进行教学。　　第1课时：数学广角　　总第课时　　教学目标　　知识与技能：　　1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。　　2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。　　过程与方法：　　使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。　　情感、态度和价值观：　　使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。　　重点 体会优化的思想　　难点 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。　　教具 图片　　教学过程 教师导学　　一、情境导入：　　1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？　　2、烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼