教版小学数学第五册第八单元《可能性》教学设计及反思.docxVIP

教版小学数学第五册第八单元《可能性》教学设计及反思　　教材分析　　通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，使学生了解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，激发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力，从而能够独立判断事件发生的可能性及发生概率的大小。　　学情分析　　我班共有20名学生，9名男生，11名女生，全部来自农村。学生在一二年级已经初步学习了收集、记录、分类整理信息及简单表格或涂颜色表示统计结果，还在摸彩球、玩转盘、抛硬币等活动中初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词描述生活中发生的事情。教材上有学生喜欢的活动，可以激发学生的兴趣，让学主动参与教学活动。　　教学目标　　知识与技能：　　使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。　　过程与方法　　初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。　　情感态度与价值观　　培养学生思维的严谨性及口头表达能力。　　教学重点和难点　　教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。　　教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。　　　　教材分析　　通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，使学生了解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，激发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力，从而能够独立判断事件发生的可能性及发生概率的大小。　　学情分析　　我班共有20名学生，9名男生，11名女生，全部来自农村。学生在一二年级已经初步学习了收集、记录、分类整理信息及简单表格或涂颜色表示统计结果，还在摸彩球、玩转盘、抛硬币等活动中初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词描述生活中发生的事情。教材上有学生喜欢的活动，可以激发学生的兴趣，让学主动参与教学活动。　　教学目标　　知识与技能：　　使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。　　过程与方法　　初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。　　情感态度与价值观　　培养学生思维的严谨性及口头表达能力。　　教学重点和难点　　教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。　　教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。　　　　教材分析　　通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，使学生了解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，激发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力，从而能够独立判断事件发生的可能性及发生概率的大小。　　学情分析　　我班共有20名学生，9名男生，11名女生，全部来自农村。学生在一二年级已经初步学习了收集、记录、分类整理信息及简单表格或涂颜色表示统计结果，还在摸彩球、玩转盘、抛硬币等活动中初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词描述生活中发生的事情。教材上有学生喜欢的活动，可以激发学生的兴趣，让学主动参与教学活动。　　教学目标　　知识与技能：　　使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。　　过程与方法　　初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。　　情感态度与价值观　　培养学生思维的严谨性及口头表达能力。　　教学重点和难点　　教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。　　教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。