教版小学数学三年级上册《有余数的除法》公开课教学设计和反思.docxVIP

教版小学数学三年级上册《有余数的除法》公开课教学设计和反思　　教材分析　　有余数的除法是在学习了表内除法后对除法学习的进一步拖展和延伸，是对除法意义的又一次认知，同时是今后学习一位数除多位数除法的基础。教材在编排上，注重安排观察和操作活动内容，在实际的操作中感受有余数除法的实际含义，余数的产生是实际需要的，他与所分物体的多少和分成几份有重要的关系。　　学情分析　　1、本班学生活泼好动，善于提问题，有一定的解决问题的能力。　　2、这节教材内容是学生已经学习了除法的意义，能整除的除法竖式的基础上进行教学的，他们已具有一定的知识基础，可以利用迁移类推的方法使学生接受新的知识。　　3、学生学习的困难在于他们对余数的现实有感性的认识和经验，但对余数产生的意义缺少深刻的数学思考过程。因此，在教学中应着重从现实的情景中，把有余数的这一数学现象剥离出来，结合现实背景来具体思考余数产生的意义以及和除法之间各部分的关系。　　 教学目标　　1、知识与技能：　　①认识余数，知道余数的含义。　　②.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。　　③掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。　　 2、过程与方法：　　通过探究过程，使学生体会有余数除法产生的实际背景，明白余数的意义并掌握有余数除法的计算方法。　　 3、情感态度与价值观：　　（1）结合教学，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。　　（2）通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。　　教学重点和难点　　理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理。　　　　教材分析　　有余数的除法是在学习了表内除法后对除法学习的进一步拖展和延伸，是对除法意义的又一次认知，同时是今后学习一位数除多位数除法的基础。教材在编排上，注重安排观察和操作活动内容，在实际的操作中感受有余数除法的实际含义，余数的产生是实际需要的，他与所分物体的多少和分成几份有重要的关系。　　学情分析　　1、本班学生活泼好动，善于提问题，有一定的解决问题的能力。　　2、这节教材内容是学生已经学习了除法的意义，能整除的除法竖式的基础上进行教学的，他们已具有一定的知识基础，可以利用迁移类推的方法使学生接受新的知识。　　3、学生学习的困难在于他们对余数的现实有感性的认识和经验，但对余数产生的意义缺少深刻的数学思考过程。因此，在教学中应着重从现实的情景中，把有余数的这一数学现象剥离出来，结合现实背景来具体思考余数产生的意义以及和除法之间各部分的关系。　　 教学目标　　1、知识与技能：　　①认识余数，知道余数的含义。　　②.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。　　③掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。　　 2、过程与方法：　　通过探究过程，使学生体会有余数除法产生的实际背景，明白余数的意义并掌握有余数除法的计算方法。　　 3、情感态度与价值观：　　（1）结合教学，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。　　（2）通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。　　教学重点和难点　　理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理。　　　　教材分析　　有余数的除法是在学习了表内除法后对除法学习的进一步拖展和延伸，是对除法意义的又一次认知，同时是今后学习一位数除多位数除法的基础。教材在编排上，注重安排观察和操作活动内容，在实际的操作中感受有余数除法的实际含义，余数的产生是实际需要的，他与所分物体的多少和分成几份有重要的关系。　　学情分析　　1、本班学生活泼好动，善于提问题，有一定的解决问题的能力。　　2、这节教材内容是学生已经学习了除法的意义，能整除的除法竖式的基础上进行教学的，他们已具有一定的知识基础，可以利用迁移类推的方法使学生接受新的知识。　　3、学生学习的困难在于他们对余数的现实有感性的认识和经验，但对余数产生的意义缺少深刻的数学思考过程。因此，在教学中应着重从现实的情景中，把有余数的这一数学现象剥离出来，结合现实背景来具体思考余数产生的意义以及和除法之间各部分的关系。　　 教学目标　　1、知识与技能：　　①认识余数，知道余数的含义。　　②.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。　　③掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。　　 2、过程与方法：　　通过探究过程，使学生体会有余数除法产生的实际背景，明白余数的意义并掌握有余数除法的计算方法。　　 3、情感态度与价值观：　　（1）结合教学，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。　　（2）通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。　　教学重点和难点　　理解有余数除法的意义，掌