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激活课堂使思想品德课成为育人摇篮 　　摘要：随着新课程改革的深入，作为政治老师，应把教学放在如何使学生得到自主发展上，及时把握时代脉搏，激活课堂，把教材内容与现实问题相融合，为教学注入新鲜材料，将课堂教学与社会实践相贯通，让学生进入社会大课堂，做到学以致用，培养自主能力，使思想品德可真正成为育人的摇篮。 　　关键词：思想政治；课堂；自主能力中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0057-01问渠哪得清如许，为有源头活水来，在新世纪，我们思想品德课老师要紧跟时代的步伐，认真学习新课程，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使思想品德课真正成为育人的摇篮。 　　现在的政治考试，是一种开卷考试，考试的内容源自教材，而又跳出教材作了较大的延伸，着重在考学生的创新和实践能力，非常灵活。如果我们仍固守教材中有什么，我就教什么的观点，在课堂上，抱着宁愿自己多讲些，学生多听点、多记写的教学思想，在平素的训练中使用题海战术袭击学生，想当然熟能生巧的话，那么其结果往往是差强人意的。因为，这不但培养不了学生的能力，还会让他们疲惫不堪，甚至对灵活多变的考题无所适从，最终还是竹篮打水一场空。因此我们的教育教学要向创新、开放式的教学现代化转化。在平时教学上，要把社会、生活、人生、实践内容引入我们的课堂中，拓宽学生的视野，激发学生动脑、动口、动手能力。同时，我们教师在开展活动课教学时，要将一些课堂活动和课外活动结合起来，开展一些确实有效的教学形式。如开展主题班会，进行社会调查，将娱乐竞赛引进教学，让学生扮演老师的角色模拟课堂或手工制作。我们还可以带学生到户外进行实地考察，进行走访，回来整理图文资料，写成小论文或心得，让学生在探究中学会学习。毫无疑问，这样活跃激昂的课题是吸引学生的，而且正确的人生观、价值观在潜移默化中深入学生的内心，学生的创新、实践能力亦可以得到意想不到的提高。之所以产生注入式或满堂灌的教学方法，是因为我们教师往往是从自己的角度出发，关注如何让学生来适应自己教什么和怎样教，一句话，以教师为中心。这在很大程度上禁锢了学生的思维，挫伤了学生的积极性、主动性。我们要建立以学生为本的教学观，以学生发展为出发点，教什么和怎样教都要去适应学生发展需要。只有这样，充分尊重学生主体意识，才可以充分调动学生学习的积极性，让他们主动参与教学，在不断的创新中得到发展。 　　多媒体技术的最大特点就是生动性，形象性和直观性。而中学生的思维又以形象思维为主。针对学生的特点，利用多媒体的优势，能取得较好的教学效果。运用多媒体，为了调动学生非智力因素，营造情境，浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感。这种做法不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。中央台的实话实说、焦点访谈都是深受学生喜爱的栏目。在上课是用多媒体教学代替过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到图文并茂。使学生身临其境，觉得上课生动有趣，这样就能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。 　　思想品德课得法于课内，得益于课外。一方面政治老师把整个社会作为思想品德教学的课堂，让学生明辨是非，修炼品行，另一方面，还要通过活动课，训练学生的动手能力，考察学生的睿智，训练学生动脑、动手。通过活动慢慢地去触碰学生的灵魂，活动以后引导学生交流成果，共享获得成果的喜悦。一旦学生自己解决了某个难题，或者某项实验取得了成功，喜悦、激动之情溢于言表。把学生获得的活动成果进行交流、展示，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的良好途径，是学生自我风采的展示，也可以说是人生价值的体现。通过交流、展示，不仅仅可以分享他人的学习成果，增进友情，培养团队合作精神，取长补短，而且对照他人所找到的答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究学习，深化提高，寻找出全面而又准确的解决问题的方案。我们把教学的着眼点放在如何使学生得到自主发展上，及时把握时代脉搏，把教材内容与现实问题相融合，为教学注入新鲜材料，将课堂教学与社会实践相贯通，让学生进入社会大课堂，做到学以致用，培养自主能力。只要我们多动脑子，激活课堂，那么思想品德课就能真正成为育人的摇篮。向社会证明自我，实现自我价值。但是在这种美好憧憬和愿望的背后，又隐藏着他们对将来所从事职业的一些困惑和迷惘。一部分学生并不真正了解自己的专业，尤其是所学专业的存在价值和社会作用，他们对自己在职业生活中的地位、权利、义务没有一个明确的认识，不知道如何正确处理个体利益与行业利益和与服务对象利益以及个体与同行之间利益的关系问题。而且面对社会上一些贪污贿赂现象，欺瞒欺诈行为