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研究生个性化培养中存在问题与对策探讨 　　【摘要】社会不断发展，我国高等教育的人才培养也将在新时期走上一个新的台阶。社会和时代对于创新型和应用型人才的需求越来越大。我国研究生个性化培养必定要进行优化改革，突破传统的研究生培养模式和教学模式，积极实施个性化培养，确保研究生毕业之后能够适应现代社会和当今时代的不同需求。但是，我国现阶段研究生个性化培养过程中却又实实在在存在了一些问题和弊端的，研究生个性化培养的针对性改革是当下亟需进行的。 　　【关键词】研究生 个性化培养 问题 对策 　　【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0007-02 　　一、引述 　　我国于2010年颁布并实施的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中提出了研究生培养模式大力改革的内容，充分证明了我国研究生培养模式进行改革的重要意义。而依据我国传统研究生培养模式的内容来看，新时期下研究生个性化培养一定要提高质量，优化结构，培养出符合新时期的创新型和应用型拔尖人才。本文通过将概述研究生个性化培养作为切入点，深刻探讨研究生个性化培养中存在的问题，分析问题的成因，并就研究生个性化培养的对策措施进行了建议。 　　二、研究生个性化培养概述 　　（一）研究生个性化培养的具体内涵 　　作为我国高层次的受教育者，研究生个性化培养与其他受教育者的培养有着明显的差异。具体而言，新时期和新时代下的个性化教育与社会、哲学、心理学等都密切联系在一起。从社会赋予其的内涵来看，研究生个性化培养强调的是受教育者在现代社会环境中所受到的影响，进而实现个性化培养的社会化。从哲学层面来看，个性化培养更加注重了某种事物与另一种事物的共性、差异性以及个性共存的辩证关系。从心理学涵义来看，则是侧重于研究生的个体去向以及个性心理分析，将个性化培养当作一种心理系统进行讨论。 　　（二）研究生个性化培养的意义和作用 　　研究生主要的培养过程涵盖了学术研究活动，研究生研究的主动性又是学术研究活动的源动力，也是研究过程中创新的基础。研究生个性化培养主要针对的是研究生不同个体年龄差异、个性差异、知识背景差异、智商差异等个性确定的一种符合新时代新环境的个体培养计划，是激发研究生创造能力和主观能动性的最佳途径。因此，研究生个性化培养有着不可替代的作用和意义。 　　创新性是研究生逻辑思维、理性思维、直觉思维、灵感思维和形象思维等不同思维的综合性展现，是研究生的一种高层心理状态，突出了心理学特征。研究生个性化培养的社会化内涵将促进个性化培养，让研究生具备足够的理论知识的情况下可以顺利开展各项科学研究。与此同时，研究生个性化培养的哲学内涵也促进了研究生在导师指导下进行个性化思考和个性化训练，形成一种独特的思维方式。 　　三、研究生个性化培养中存在的具体问题 　　（一）缺乏个性化教育观念 　　现阶段我国的研究生培养过程虽然已知道了个性化培养的重要性，但是还没有形成一个较为成熟的个性化培养局面，培养相对还比较单薄。尤其突出的是在实践过程，个性化培养甚至被片面地当作了少数人培养，成为了少数优秀学生的个性化培养。 　　（二）缺乏个性化课程教学 　　研究生个性化培养是以个性化教育观念而引导的个性化课程教学。个性化教育强调的是一种以学生为主体、重视差异、突破统一（统一标准、统一内容、统一方式和统一要求）、因材施教的个性化教学课程。当下我国研究性课程教学虽然总体上是依照个性化培养方案在进行，但是在实践层面对于个性化培养完全没有得到落实。例如导师过大的权威使学生选择无法自主；课程资源困难；部分研究生授课教师自律性不强，导致教学计划过于散乱；个性化课程教学流于形式。而且现阶段处于研究生个性化培养的改革阶段，过分强调了培养制度的创新和改革，对于研究生培养机制的完善和优化鲜有关注。最终导致了个性化课程教学难以实施。 　　（三）个性化管理制度滞后 　　研究生个性化培养中要顺利实施首先要满足师生的个性化诉求，其次个性化培养还应当有一个适合师生的个性化诉求的个性化管理制度。但是就当前我国高等院校教学管理方面来看，研究生管理制度依然滞后，主要表现为管理的去个性化，忽视学生差异，强调管理的统一。“一刀切”的管理制度仍然存在，管理制度缺乏灵活性。很多高校对于研究生的规定和管理制度都是统一的，这样虽然便于了管理，但是对于个性化培养是非常不利的，在一定程度上也就造成了个性化管理制度的滞后。 　　四、研究生个性化培养中存在问题的具体原因 　　（一）改革主体不突出 　　研究生个性化培养是依托培养机制改革进行的，而研究生的培养单位作为具体的培养机制改革主体尚未给予教师和学生足够的话语权，这就造成了改革在实际推行过程中并不能完全符合个性化教育的要求。 　　个性化教育是研究生个性化培养的主要过程，教师