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破解潜能生课堂恶性思维环奥秘 　　摘要：从各校近年来学生科学学习的实情来看，后20%的落后群体往往是老师们不愿看到却不得不面对的一部分，尽管起初教师们并不想让任何一个学生掉队，学生自己也不想成为其中一员，可是在不知不觉中，他们渐渐形成并不断壮大。对于课堂活动与问题，他们毫无兴趣、无精打采、随心所欲，常把自己置身于活动与问题之外，甚至充耳不闻，久而久之，这些学生对待学习就陷入一条恶性思维环。笔者想通过这条“恶性思维环”的成因调查与分析，提出了相应破解这条“恶性思维环”的新课程下科学课堂的教学评价策略，将一棵棵“歪脖子树”变为国家的有用之才。 　　关键词：潜能生；教学评价；点、线、面；科学教学；恶性思维 　　在目前九年义务制初中阶段中，潜能生所占的比例很大，特别是在科学学科上的差距就更大。由于生活环境、学习习惯、学习技巧等的差异，他们跟优等生的差距随着时间的流逝不仅不会缩小，反而会拉大。这类学生的课堂共性：对于课堂活动与问题，他们毫无兴趣，常把自己置身于活动与问题之外，甚至充耳不闻，久而久之，这些学生对待学习就陷入这样一条恶性思维环： 　　对科学教师而言，破解这条恶性思维环是十分关键的。研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相对应的科学课堂教学评价策略，便成为科学教师普遍关注的问题。 　　一、“潜能生课堂恶性思维环”成因的调查与分析 　　1.科学成绩及喜欢科学情况的调查与分析 　　①你喜欢下列哪门课？ 　　A.语文；B.数学；C.科学； D.英语； E.其他（如社会、政治、音乐、体育等）。 　　②在下列课中，你成绩最好的是哪一门？ 　　A.语文；B.数学；C.科学；D.英语；E.其他（如音乐、体育等）。 　　调查结果显示：在优秀生中，有41.4%喜欢科学，62.7%成绩最好的是科学；后20%学生只有8.3%喜欢科学，16.7%成绩最好的是科学。数据显示出兴趣对于学好科学的重要性。由于大部分潜能生缺乏对科学学的兴趣，科学学习的效果相对较低，不能取得好的成绩。 　　2.家庭教育与子女学习之间联系的调查与分析 　　①对于你的每次科学考试成绩，父母反应如何？ 　　A.很关心；B.偶尔关心一下；C.从不关心。 　　②你家里对你的管教严吗？常有人给你讲道理、教育你吗？当你考试考砸被父母知道，他们会怎么处理？ 　　A.不分是非，打我一顿；B.训我一顿，并扣零用钱；C.询问理由，教育我；D.无所谓。 　　调查结果显示：优秀生中有96.6%的父母很关心子女的成绩，34%偶尔关心一下；潜能生的父母16.7%很关心子女的成绩，83.3%偶尔关心一下。数据的对比可以看出潜能生的父母缺乏对子女学习生活上的关爱与要求。当考试考砸时，有96.6%的优秀生父母会询问理由，对子女进行合理的教育；41.7%的潜能生父母会不问事由而教训子女，或提出无理的要求。这一数据再次显示家庭教育的合理与否，直接关系到学生的心理及学习生活的好与坏。 　　3.学生的学习习惯对学习成绩影响的调查与分析 　　①每天的回家作业，你是怎样完成的？ 　　A.爷爷奶奶的监督下；B.父母的监督下；C.独立；D.其他。 　　②当你完成了学校布置的回家作业，之后会做些什么？ 　　A.玩或看电视；B.父母帮我布置了家庭作业；C.自己看书，做其他作业。 　　③上科学课时，你的精神状态如何？ 　　A.觉得很无聊；B.会和边上的同学说话；C.精神饱满，认真听讲并回答问题。 　　④每天上课时，对于老师教的新知识感觉怎样？ 　　A.很容易接受，课前已经预习过；B.虽然没有预习，但还是可以听懂； 　　C.如果没有预习，就听不懂； D.每次都听不懂，我就玩自己的。 　　调查结果显示：在作业方面，优秀生能独立完成作业，而潜能生需要在家人的监督与提醒下，才能完成作业，或者就索性作业都不做；在学习时间的安排上，优秀生会自主学习或在父母的指导下继续学习，而20潜能生不会自主安排学习。潜能生比优秀生缺乏自主性，不会合理安排学习时间。在上课听讲方面，有96.6%的优秀生能保持良好的学习状态，配合教师的教学，并且100%的优秀生能较轻松地接受老师所授的新知识；潜能生中只有41.7%能较自觉地听课，其余的会不停做小动作，甚至扰乱课堂秩序，也只有41.7%的潜能生能听懂老师的上课内容。可以看出，学习的自觉性、自主性、自律性等习惯方面的因素与学习效果也存在着一定的联系。 　　4.学生情感意志方面的差异对科学成绩影响的调查与分析 　　通过调查结果比较：在自信心方面，优秀生中有89.7%的学生想胜过别人，48.3%非常有自信将来能考上高中；潜能生有41.7%的学生有胜过别人的想法，8.3%有自信可以考上高中。在情绪稳定方面，79.3%的优秀生遇到失败能重拾信心、不气馁；58.3%的潜能生会害怕被老师或父母责骂，顾虑他人的眼光。从这也反映