社会情感学习(SEL)项目实施背景与价值探析.docVIP

社会情感学习(SEL)项目实施背景与价值探析 　　[摘 要]社会情感学习（简称SEL）项目旨在提升学生社会技能和情绪情感方面的能力。社会智力理论、多元智力理论以及情绪智力理论为社会情感学习项目的发起奠定了理论基础，而美国校园危机日益加重与青少年社会情感荒芜等社会现实问题以及科学技术层面对情绪本身研究的突破则推动了社会情感学习项目的发起与实施。该项目已在不少国家和地区推广和实施，并取得良好效果和广泛影响。我国学生社会情感发展现状值得关注，然而当前的学校教育存在忽视学生社会情感能力的培养与提升的情况。我国学校教育对此理应有所担当与作为，有必要实施社会情感学习项目，这既是走出当前学校教育困境的现实诉求，也是学校教育发展的应有之义。 　　[关键词]社会情感学习；实施背景；理论基础；价值探析 　　社会情感学习（Social and Emotional Learning，简称SEL）是由戈尔曼（Daniel Goleman）和格罗沃尔德（Eileen Rockefeller Growald）1994年创建的美国芝加哥伊利诺伊大学的非营利性组织“学术、社会和情感学习”（Collaborative for Academic，Social，and Emotional Learing，简称CASEL）发起，旨在将SEL列为覆盖从幼儿园到高中的各个年级的学校教育必修课程，提升学生的社会技能和情绪情感方面的能力，使学生掌握不可或缺的生活技能，以实现促进学生在学校及未来社会生活中获得成功为目标的一项教育改革运动[1]。2002年，联合国教科文组织向全球140个国家的教育部发布了实施SEL的十大基本原则，开始在全球范围推广SEL项目[2]，取得了良好的效果和广泛的影响。2003年CASEL提出了社会情感学习的五项核心技能，即自我意识（Self-awareness）、自我管理（Self-management）、社会意识（Social Awareness）、人际关系技能（Relationship Skills）和负责任的决策（Responsible Decision-making），并将其愿景归结为家庭、学校和社区共同为孩子的健康发展提供支持；所有的孩子都成为终身学习者，有自我意识和同理心，与他人紧密联系，是负责人的决策者；每个孩子都能够发挥自己最大的潜能，积极地、有建设地参与到民主社会中[3]。 　　一、社会情感学习项目提出的背景 　　社会情感学习（SEL）项目在美国的缘起既有一定的历史背景，同时亦是时代发展对人才培养的应然诉求。 　　第一，校园危机在美国有日益加重之趋势。美国卫生部精神健康服务管理部门对12～17岁学生的连续调查表明，酒精和烟草是学生中使用最多的麻醉性物品[4]。1998年由密歇根大学社会研究所主持的“监测未来研究”计划表明，在被调查的学生中过去30天内吸食过大麻的比例8年级为11%，10年级为20%，11和12年级为22%（屈书杰，2002）[5]。而且，学生酗酒现象也十分严重，据美国酒精滥用和酗酒机构的统计，美国14-17岁的孩子中已有3万多存在严重的饮酒问题；在最近20年中，被抓住的醉酒开车的孩子数量是以前的3倍；每10个死于醉酒开车事故的人中就有4个是孩子。此外，学生枪杀事件在美国校园也很严重，《时代》杂志的研究报告表明，1998年有100万12年级的学生带枪上学，有6093名学生由于携带火器去学校被开除[6]。 　　校园危机是个多因效的结果，其中原因之一则为学生缺乏基本的社会情感能力，存在心理健康问题。因此，重视和加强学生社会情感的培养成为一项亟待解决的重要课题。 　　第二，青少年社会情感荒芜。在价值多元的美国，青少年面对复杂的社会环境和生存发展的多重选择，追求个性张扬和自身价值最大化不再被视为异端。然而，极端利己主义和对他人、对社会的冷漠心态却在一些青少年当中滋生，他们或是疏离社会、孤立奋斗，或是过早“成熟”，在竞争环境下学习另类生存“技能”，以至变得自私、感情缺失，甚至失去最根本的对是非善恶的评判标准。2003年，美国疾病控制中心（CDC）报告显示，28%的青少年持续两周以上每天感到悲伤和无助，以至于无法正常进行活动；16%的青少年在过去12个月里有过自杀计划；28%的青少年在过去30天里有持续五天以上的饮酒行为；一些地区有超过50%的学生退学[7]。美国搜索研究院（the Search Institute）向近10万青少年发放自我报告问卷，结果发现只有35%的人认为自己尊重不同种族和文化的价值观和信仰，只有24%的人感受到他们的老师真正关心他们（Zins Elias，2006）[8]。可见，青少年对自身情绪及情感认知上存在缺陷，关注青少年社会情感，提高他们对自身及他人情绪的认知迫在眉睫。 　　第三，科学研究的新进展，对