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私人订制专属于美术课堂“成长套餐” 　　摘 要： 小学美术课程标准指出，美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。小学美术教师肩负着陶冶学生情操、提高学生审美能力的责任和义务。作者在多年美术教学中总结出针对小学美术课堂的教学经验，为美术课中的学生独家私人订制专属于他们的“儿童套餐”。 　　关键词： 套餐式教学 美术课堂 创新教学 　　时下，肯德基、麦当劳的儿童套餐非常受孩子们的喜爱，一是它们诱人的广告效应及附赠的玩具赠品，切合了大部分孩童“买椟还珠”的心态；二是儿童套餐是针对儿童这一特殊年龄段的孩子定制的，充分迎合儿童们好奇心、好玩心强烈的特征。那么，在小学美术课堂中，我们是否可以效仿这种模式，根据学生的心理年龄特点，开发套餐式美术教学，开启学生热爱美术的兴趣之门呢？ 　　在从事美???教育的过程中，我尝试为学生定制个性化的“成长套餐”，在消化这些“套餐”时，学生可在潜移默化中激发出学习美术的兴趣，掌握学习美术的方法，真正做到以美育人、润物无声。 　　一、美味营养套餐：给力的课堂示范 　　案例一：《像什么呢？》苏少版美术第一册十四课 　　课堂剪影：课堂已经进入到了示范阶段，因为这堂课是用到撕纸的手工课，利用联想将撕好的纸进行组合拼贴，形成一张完整有创意的画，所以，在示范时，我将一张绿色纸张随意撕成了几份，略加思考后，我将碎纸组合拼贴。 　　师：小朋友们，你们看，像什么呢？ 　　生：一只小老鼠！（学生惊喜地大声回答道） 　　师：答对啦！你们在观察的时候，发现老师有没有先设计再制作呢？ 　　生：没有，老师想都没想就开始撕了！ 　　师：是的，这节课你们要做的就是随意撕出形状，然后进行联想，看看这些纸片像什么，用笔进行添画。先撕再想更有趣不是吗？（引导学生先撕再想） 　　学生纷纷点头表示赞同。 　　师：那么，还能撕成什么呢？ 　　生：大树、房子、月亮……（学生的思维被激活了） 　　师：哎呀，这只小老鼠太孤单了，我得想个办法让画面热闹一点儿。 　　我拿起水彩笔，很快在空白处画出了背景。教室里顿时又像炸开了锅一样，一个个发出了惊叹的声音。其中有一个男生高声叫道：许老师，你简直就是个艺术家。 　　我还是第一次听到有人这么夸奖我，心里就像喝了蜜一样甜。 　　师：“谢谢你们的夸奖，看了老师的示范，我想你们一定也能做得很好，甚至比老师做得更好，有没有信心？ 　　有，学生大声回答。 　　学生一个个都饶有兴趣地开始撕起了纸。 　　分析：老师通过一个精彩的示范，一下子就变成了孩子眼中的艺术家，在美术课堂上，通过教师给力的示范引导，孩子们会被老师精彩的示范吸引，形成崇拜的感觉，孩子们思维的窗口会被逐渐打开，涌现出更有创意的点子。 　　二、快乐儿童套餐：生动的肢体语言 　　美术新课标指出，要特别强调激发学生学习美术的兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，因此游戏是激发学生兴趣的有效手段。学生需要借助肢体语言参与游戏活动，肢体语言的参与可使美术学习活动游戏化，为学生营造快乐轻松的学习氛围，使他们产生愉悦、活跃的情绪，从而激发学生的学习兴趣。 　　案例二：《会说话的手》苏少版第六册第十四课 　　在教学三年级《会说话的手》一课导入时，我充分运用肢体语言激发学生的学习兴趣。 　　课堂剪影：课刚刚开始，我略带夸张地伸出自己的双手，用惊喜的神情注视着学生：“小朋友，你相信手会讲故事吗？”（播放春晚手影作品《逗趣》）“你会用手影表演吗？”学生早迫不及待地伸出了自己的小手。 　　“老师的手也会说话，不信，你们看！”伴随着轻松活泼的音乐，教师面带微笑，有节奏地用娴熟、轻快的肢体动作带领学生一起玩起了手指游戏。时而握拳、时而张开、时而勾指……丰富的手势变换伴随着肢体动作，学生越玩越带劲，兴奋之情溢于言表。在学生开心的笑声中教师顺势揭题：“大家的小手的确很灵活，今天我们就来聊聊会说话的手吧。” 　　分析：轻松的手指操游戏不仅引发了学生对自己手的关注，而且活跃了课前气氛，一下子就激发了学生对本课的学习兴趣。在情感、态度方面为接下来的学习做了积极的铺垫。在美术课堂中合理运用肢体语言，有助于营造生动活泼的课堂氛围，为学生理解美术、表现美术、创造美术、发展个性提供充满乐趣的途径。 　　三、欢乐趣味套餐：有趣的创意板书 　　板书是课堂教学中经常使用的一种手段，在中小学美术教学中，由于学科的特殊性，加上现代化教学方式不断被采用，板书虽已不是唯一的教学手段。但实践证明，恰当而合理的板书设计是师生进行双边活动的缩影，是一篇“微型教案”。它真实地反映了教者对教材的钻研程度和驾驭教材的能力，体现了教者在教学过程中对学生学法的指导，它使教材内容简洁明了、直观形象。 　　案例3：《鱼的纹样》苏少版第