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简约而不简单教学魅力 　　采访天津市第四十五中学的数学教师刘志红时，听着她对自己教学思想简洁明快的叙述，着实感受到了这位数学特级教师简约而不简单的教学魅力。 　　简约化的理想数学课堂 　　课堂教学是学生获取新知的最重要的阵地，谈到钻研数学教学多年的授课感受，刘志红老师引用了著名的美国心理学家布鲁纳的一句话：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方式表达出来，从而使学习者易于掌握。”在刘志红老师的心中，理想的数学课堂是简约化的数学课堂，简约化并不是单纯的简单化，它是一种教学的策略。教师要善于将各个知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。从刚踏上讲台的第一天起，刘志红就开始了对“理想数学课堂”的追寻，20多年中的不懈努力，她构建了对数学课堂的基本观念，即“简约而不简单”。在刘老师看来，课堂教学不需要太多的情景或环节，但内容要充实丰满；语言不需要过多的华丽词藻，但要能引起学生的心领神会；不需要盲目地追求现代化媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。因为简约的数学课堂教学应情节明快、集中，利于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论；简约的数学课堂可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。新课程追求的应是复杂中的简约，简约才叫真实，简约才会有用，才是教育的真谛，教改的目标。“简约”的数学课堂，意味着学生有足够的时间潜心研文，大家有足够的空间表现自我，教师有足够的机会促进生成，化繁为简，以简驭繁。 　　刘志红认为，课堂上教师的主要作用是促使学生成为学习的主人，形成学生“超前思维，向教师挑战”的课堂氛围。写出例题后，她经常是请学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写明了条件，她鼓励学生想出它们的结论；再进一步，她还鼓励学生主动构造定理、公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁定义和如何定义；乃至，对于教师课堂上的讲解，学生都抢在前面猜想它的下一句是什么。这样做的优点，是使学生在活动中得到思维的训练。同时，一切都是学生亲历完成，必将印象深刻、记忆久远。学生向教师挑战时，如果思考不正确，将从反面加深对正确认识的理解。同时，在整个过程中，学生和学生的相互影响自然要改善只模仿教师一个人的局限性。另外，这种给学生在同伴面前展示才华的机会，将是一种很好的鼓励他们积极追求的方式。 　　数学课堂教学，离不开大量的例题、习题讲解，如何避免简单的重复而又有的放矢呢？刘志红老师对一题多解、多解归一、多题归一进行了深入的探讨。学数学需要做题，别的课程也是如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？刘志红老师认为，题不在多而在精。“精”是精彩，指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路应充满活力、综合性强等。但更重要的，是“一题多解、多解归一、多题归一”。一题多解，使学生身临其境，加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法――多题归一。为了这种“把题做透”的目标能够实现，教师必须少留作业，但作业题目要做到少而精。 　　在新课程改革的背景下，理想的数学课堂是“为学生的数学学习服务”，是引领学生自主建构的过程，是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程，是追求真实自然的动态生成。刘志红老师认为：“有效的课堂追求简单和实用；互动的课堂讲究对话和共享；生成的课堂需要耐心和智慧。数学课只有追求更高层次的简约求实的境界才会彻底解放学生，才能充分展示教师的个性，为学生的数学学习提供持续的动力，这才是我心中理想的数学课堂。” 　　发挥特级教师的示范引领作用 　　教育家夸美纽斯说：“教师应当像全世界的太阳，对所有学生普照教学的光芒，均匀地照亮每一个人。”关爱每一个学生是教育的起点和基础，是开启学生心灵的一把金钥匙。从事班主任工作多年，刘志红关爱每一个学生，注重言传身教，经常和学生、家长交流、沟通，了解学生的思想和生活情况，适时对学生进行励志教育和心理疏导。为自卑的学生树立自信；为失去母爱的孩子送去关爱；对心理有障碍学生进行疏导；对家庭困难学生给予物质帮助；对“学困生”进行义务辅导。她努力和学生建立平等、和谐、民主、友爱的师生关系，以良好的师德影响学生，做学生的良师益友。 　　作为一名特级教师和市教研室兼职教研员，刘志红注重发挥自己的引领和辐射作用，抓住学访交流、讲座、座谈、展示课、录像课、评课、指导做课等一系列机会，和同行分享她的教育教学理念和经验。她要努力使中学数学教学在整个中学教育中发挥更大的作用。刘志红深知，自己每一点成绩的取得，都源自于长期、扎实的教育实践。特别是通过参加天津市“未来教育家奠基工程”的学习和培训，她更感到作为一名优秀教师需要有扎实的