激发高中生学习牛津英语兴趣.docVIP

激发高中生学习牛津英语兴趣 　　【摘 要】激发与培养高中学生学习英语的兴趣是提高学习效率和学生成绩的关键之处。但当前的英语教学现状不容乐观，学生多数处于被动学习的状态，英语教师需要首先认清高中生对英语不感兴趣的原因，并了解学生兴趣的特点，从而开始对症下药，创建和谐的师生关系；帮助学生明确学习动机；采用多样化的教学方法；真正激发出学生学习英语的兴趣。 　　【关键词】激发；高中生；牛津高中英语；兴趣 　　英语作为高中阶段的教学科目三大巨头之一，重要性不言而喻。而作为我们的汉语母语之外的第二语言，英语学习要求大量时间的投入进行记忆和知识的积累，那么，如何事半功倍的学习英语就成为了师生关心的首要问题。歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。激发与培养高中学生学习英语的兴趣是提高学习效率和学生成绩的关键之处。在英语教学实践中，教师往往投入了大量的时间和精力致力于提高英语教学效率，但与教师的期望相反，高中课堂更多时候呈现出死气沉沉的气氛，学生多数处于被动学习的状态，追根溯源，英语教师需要首先认清高中生对英语不感兴趣的原因，并了解学生兴趣的特点，从而开始对症下药，真正激发出学生学习英语的兴趣。所以说高中牛津英语教学绝不仅仅是语言技能的训练，而应该将兴趣、动机等因素充分考虑在内。 　　一、分析高中生对英语不感兴趣的原因 　　（一）教师方面的原因 　　第一，教师由于教学经验不足，急功近利等原因，往往会过多强调教学重点与难点，比如长难句和特殊英语句式等，导致学生整天沉浸在抽象、枯燥无味的英语句式中，难免会失去学习兴趣。第二，教师队伍中有一部分教师要么不热爱英语教育事业，要么没有很高的教学水平和语言表达能力，造成准备不足，课堂枯燥，教学方法单一和不能清楚传授知识给学生的后果，极易让学生失去深入钻研英语的兴趣。第三，在实际教学中，教师主观臆断，高高在上，不倾听学生声音，拒绝采用弹性标准，无法满足不同层次学生的需求，也会造成学生在学习中体验不到快乐与成功，失去兴趣。 　　（二）家长方面的原因 　　一句“不能让孩子输在起跑线上”让无数望子成龙，望女成凤的家长很早就要求孩子学习英语，但是大部分家长并不懂英语或者只会蹦几句“How are you？ Good morning.”之类的简单问候语，无法监督孩子进行系统的学习。心智尚未成熟的孩子更不会懂得什么叫做好的学习方法和态度，因此，孩子很容易就养成了很不好的学习习惯，没有打好英语基础。高中阶段的英语词汇越来越多，内容越学越难，学不会的高中学生就逐渐产生了厌学情绪。 　　另外，当前的高中生大多都是独生子女，家长非常关注子女的学习情况，对孩子有很高的期望值，每次测验和考试必定关心分数情况，这让孩子们压力很大，生怕自己考不好，还可能出现考场焦虑，更加无法产生学习英语的兴趣。 　　（三）学生自身的原因 　　第一，高中的英语学习强度增大，内容增多，词汇、语法较难，而在这种情况下，很多学生无法适应，仍旧使用初中的学习方法，不得要领，造成英语成绩变差，而自尊心极强的高中生就会有辜负和对不起父母老师的心理，情绪起伏变大，容易产生自卑心理，放弃英语学习。第二，高中教师的管理方法不同于初中老师，相对于略显强制的初中教学，高中老师更重视培养学生自学的能力，敏感的学生就会产生被忽略的失落感，并且不满意老师的管理方式，产生反感心理。第三，大部分学生缺乏持之以恒的毅力，认为需要长久坚持的英语学习十分枯燥，背单词背了又忘，忘了又背是在做无用功，对英语学习产生畏难情绪。 　　二、高中生兴趣的特点 　　（一）兴趣范围变小，形成中心兴趣 　　人类从孩童时期到青年时期，兴趣范围的发展规律为：从广到窄，再从窄到广。孩童时期，相对应的也就是小学时期，学生对世界充满好奇，兴趣广泛，这时候的兴趣是不稳定与分散的，通常是三分钟热度；而到了初中，中学生能力增强，接触事物范围增大，兴趣不均衡发展，范围变小，开始产生中心兴趣；到了高中时期，因为高考的压力和课程的压迫，高中生的兴趣多与生活中接触最多的学科相关，二年级的学生开始根据兴趣选择相应的文理科。 　　（二）兴趣发展到志趣阶段 　　兴趣的发展分为有趣、乐趣、志趣三个阶段，它们分别是兴趣发展的初级、中级和高级水平。相对于极易受到外界新鲜事物影响而短暂存在的有趣和较为稳定的针对某一事物的乐趣，志趣是兴趣与崇高个人理想和目标结合的产物，有强大的正面力量且相当稳定。高中学生的世界观、人生观和价值观在飞速成长，渐趋成熟，开始有实际的理想和追求，进入到志趣阶段。 　　三、如何激发学生学习英语的兴趣 　　（一）创建和谐的师生关系 　　教师是高中生的指路明灯，在与学生的相处中，要主动出击，与学生保持和谐融洽的关系，让学生对自己产生喜欢，甚至崇敬的情感，从而极大的激发他们的学习兴趣。第一，英语教师要做到尊重学生的情感