新苏教版六年级上册数学用替换的策略解决问题教学设计教案.docxVIP

新苏教版六年级上册数学用替换的策略解决问题教学设计教案　　新苏教版六年级上册数学用替换的策略解决问题教学设计教案　　第四单元 解决问题的策略　　教学目标　　1、使学生会运用替换和假设的策略分析数量关系，确定解题思路 并解决问题。　　2、使学生在不断反思中感受替换和假设的策略对于解决特定问题 的价值。　　3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识， 提高信心。　　教学重难点　　（1）学会用替换和假设的策略解决实际问题。　　（2）灵活运用学过的解题策略，体会策略价值。　　课时安排　　7课时　　　　用替换的策略解决问题　　教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册68~69页例1、练一练，第72页练习十一第1~3题。　　教科书第89-90页的例1“练一练”，练习十七第1题。　　教学目标：　　1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。　　2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综　　合和简单推理能力。　　3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心　　。　　教学重点　　解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。　　教学难点：　　运用假设策略分析数量关系。　　教学过程：　　一、出示问题，选择策略　　1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。　　2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？　　3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？　　如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？　　4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？　　二、自主探索，运用策略　　1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？　　结合例题中的示意图提问：　　一个大杯可以替换成几个小杯？　　把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？　　由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？　　小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。　　2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？　　 （1）提出问题后，要求让学生看图思考。　　 （2）交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，根据“小杯的容量是大杯的1/3”，3个小杯的果汁正好可　　以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。　　 （3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。　　3、列式解答：　　引导：根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生尝试列式解答，交流计算结果。　　4、检验。　　引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。学生　　通过计算进行检验，并完成答句。　　三、回顾与反思，提升策略　　提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？　　学生交流、汇报。　　四、拓展应用，巩固策略。　　1、指导完成“练一练”。　　（1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图。　　（2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略来解决这个问题？　　（3）追问：威慑么这道题假设全部买椅子而不是假设全部买桌子？　　（4）为了计算方便，要根据两个量之间的倍数关系合理选择假设。运用假设策略时，怎样根据数量间的关系假设也　　很重要。　　（5）让学生自主进行检验。　　（6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？　　2、课堂作业：做练习十一第1题。　　独立完成，同桌互说自己的想法。　　全班交流。　　3、做练习十一第2题。　　提问：根据填充里的想法，这道题可以怎样假设？还可以怎样假设？　　独立完成解答，指名板演。　　五、全课总结　　通过这节课的学习，你有什么收获和感想？　　板书设计：　　　　　　新苏教版六年级上册数学用替换的策略解决问题教学设计教案　　第四单元 解决问题的策略　　教学目标　　1、使学生会运用替换和假设的策略分析数量关系，确定解题思路 并解决问题。　　2、使学生在不断反思中感受替换和假设的策略对于解决特定问题 的价值。　　3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识， 提高信心。　　教学重难点　　（1）学会用替换和假设的策略解决实际问题。　　（2）灵活运用学过的解题策略