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新苏教版六年级数学上教学设计 比的基本性质和化简比　　课 题：比的基本性质和化简比　　教学内容：　　课本第55~57页例9~10和“练一练”，练习九第5~8题　　教学目标：　　1.使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。　　2.使学生在探究逼得基本性质及用用的过程中，体会数学知识之间的内在联系，进一步提高类比迁移和改过归纳的能力，一级灵活运用知识解决问题的能力。　　3.使学生进一步体会数学的特点，培养独立思考、主动与他人合作交流的意识和习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。　　教学重点：　　比的基本性质　　教学难点：　　分数比和小数比的化简　　教学准备：　　课件　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课　　1.填空。（课件出示）　　3:5=（）/（）=（ ）÷（ ）　　师：除法、分数和比之间有什么联系？　　2．做复习题　　师：第一题你这样做根据的是什么？（商不变的性质）它的内容是什么？第二题呢？　　3.揭示课题：　　我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。下面，我们就一起研究研究。（板书课题：比的基本性质）　　二、学习新课　　1.教学例9比的基本性质。　　（1）学生填表　　（2）体温：联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循？　　（3）师生共同总结比的基本性质　　演示课件“比的基本性质”　　比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变。　　（4）师：你觉得哪些词语比较重要？　　0除外你怎样理解得？　　2．教学例４应用比的基本性质化简比。　　我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数？最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9∶8就是最简单的整数比。　　出示：把下面各比化成最简单的整数比　　12:18 1.8:0.09　　（1）让学生试做第（1）题　　师：你是怎么做的？6和12、18有着怎样的关系？　　引导学生小结出整数比化简的方法：（演示课件出示）用比的前后项分别除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。　　（2）化简 (2)　　师：这个比的前、后项是什么数？（分数）我们已经会化简整数比了,那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢？　　（3）引导学生小结出分数比化简的方法：（演示课件出示）比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简单的整数比。　　（4）化简(3)1.8:0.09　　师：想一想如何化简小数比呢？　　让学生独立在书上化简，指名板演　　师：那么应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么？　　三、巩固反馈　　1.师：完成练一练　　学生独立完成，指名板书。　　集体交流：分数比怎样化成整数比？说一说你的化简过程。　　2.做练习练习九第8题　　学会少年宫先独立完成，在练习本上分别写出每组正方形边长的比和面积的比，并化简。　　集体交流。　　提问：比较每组正方形边长的比和面积的比，你有什么发现？　　引导学生发现：每组正方形面积的比和他们边长的比并不相同，把边长的比的前项、后项平方后的比，就是面积的比。　　3.对号入座。（课件出示）　　（1）．1千米∶20千米＝（ ）　　A1∶20 B1000∶20 C5∶1　　(2)做同一种零件，甲2小时做7个，乙3小时做10个，甲、乙二人的工效比是（ ）　　A20∶21 B21∶20 C7∶10　　四、课堂小结　　师：通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？　　五、布置作业　　补充习题　　　　课 题：比的基本性质和化简比　　教学内容：　　课本第55~57页例9~10和“练一练”，练习九第5~8题　　教学目标：　　1.使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。　　2.使学生在探究逼得基本性质及用用的过程中，体会数学知识之间的内在联系，进一步提高类比迁移和改过归纳的能力，一级灵活运用知识解决问题的能力。　　3.使学生进一步体会数学的特点，培养独立思考、主动与他人合作交流的意识和习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。　　教学重点：　　比的基本性质　　教学难点：　　分数比和小数比的化简　　教学准备：　　课件　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课　　1.填空。（课件出示）　　3:5=（）/（）=（ ）÷（ ）　　师：除法、分数和比之间有什么联系？　　2．做复习题　　师：第一题你这样做