新苏教版四年级上册品德与社会教学计划.docx

新苏教版四年级上册品德与社会教学计划　　四年级上册《品德与社会》教学计划　　富民小学：胡海琴　　一、班级情况分析　　学生们经过三个学年的品德课学习，养成了一定的学习习惯，大多数学生有 较强的集体荣誉感，能关心他人，主动参与各项活动，对生活充满热情。一个暑 假的时间，让孩子们增长了一些社会见闻，同样也有利于品德课的学习。但是学 生的思想行为各不相同，有部分学生毕竟还是比较自私的，团结协作精神差.学 生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时， 不爱动脑、动笔，需要不断督促，行为习惯、思想意识等还需进一步提高。　　二、教材分析　　本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为标的，以体现育人为本的现代教育价值取向为理念；引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力；在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。　　本教材以儿童社会生活为主线，在上册相应编制了“我们在一起”、“成长不烦恼”、“我是一个消费者”三个单元；每课依内容和容量不同，建议安排的课时不等。一般每课建议安排2～４课时，一册书安排33课时左右，留出一定课时给学校和教师安排相应的地方课程及相关活动使用。　　三、教学措施　　《品德与社会》课程标准中指出：学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现。根据四年级学生的身心特点，教师要创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和发展提供充分的空间，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。　　1、以教学目标为第一要素。　　 《品德与社会》课程标准中指出：品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应全面把握目标，通过多种活动整体地实现课程目标。不过，教师在忙于设计活动时，万不可淡化目标意识。不管怎样的教学设计，目标始终是中心。努力寻求教学目标与学生内在道德需要的最佳切入点，设计出适合四年级学生的活动方案，增强教学活动的针对性和有效性。　　2、以生活为起点和归宿。　　品德课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的。“回归生活”就是回到这个本源中去。课本中的大部分案例都来自生活中，我们以杜威“教育即生活”的理念为指导，学习课程标准倡导的“通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，学习道德”，选取学生生活中的鲜活材料，尽力拉近教学内容与学生的距离。在活动内容、活动形式等方面贴近学生的生活，再现生活情景，让学生进行切实的情感体验，自觉提升对社会生活的认识和感悟。　　3、以主体发展为根本。　　 学生是学习的主体。新课程提倡的自主学习，是在教学条件下学生主动参与到学习过程中的学习，是对学生主体性的强调。《品德与社会》基本理念之三是“教育的基础性和有效性是课程的追求。”有效的教育必须从儿童发展的现实和可能出发，让学生在活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。可以说，没有个体的亲身经历和主观体验，就不可能有学生品德与社会性的发展。为了提高获得的自主性，教学设计中力求让学生获得大量自主活动的时间，让学生在活动中主动说、主动议、主动练、主动评，获得主体的发展。　　4、融课内与课外为一体。　　品德教学活动中任何一个层面的活动都不是孤立的，它是一个相互促进，有机结合的整体。例如，课前调查是为了帮助学生在课堂上唤醒生活经验，课后延伸活动是为了使课堂上形成的情感体验内化为一种生活态度，培养学生参与社会的能力。为了让学生的品德形成和发展更好地在社会中实现，就得融课内与课外为一体。我们应突破综合课程中各学科的“分水岭”，将品德课与综合实践活动、校本课程、少先队教育活动结为联盟，加以整合，这样不仅可以改变品德课程孤军奋战的局面，还可以让学生更好地融入生活和社会。　　　　四年级上册《品德与社会》教学计划　　富民小学：胡海琴　　一、班级情况分析　　学生们经过三个学年的品德课学习，养成了一定的学习习惯，大多数学生有 较强的集体荣誉感，能关心他人，主动参与各项活动，对生活充满热情。一个暑 假的时间，让孩子们增长了一些社会见闻，同样也有利于品德课的学习。但是学 生的思想行为各不相同，有部分学生毕竟还是比较自私的，团结协作精神差.学 生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时， 不爱动脑、动笔，需要不断督促，行为习惯、思想意识等还需进一步提高。　　二、教材分析　　本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格