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职高英语新教材课堂导入设计 　　摘要：课堂导入是课堂教学的重要组成部分，应具有针对性、趣味性和新颖性。职高英语新教材实行后，根据任务型教学的要求，教师应根据教材内容不同，设计各种类型的课堂导入，以化解学习难度，安定学生情绪，活跃学生思维，提高其积极参与语言交流的热情，并把学生的注意力自然转移到新内容的学习和过渡上来。 　　关键词：英语新教材；导入的原则；导入的设计 　　一、认识职高英语新教材 　　中等职业学校国家规划教材《英语（基本版）（第2版）》是根据社会发展对英语的需要和全国中等职业学校英语学习现状编写的职高英语新教材。本教材英语课程设计的目的是了解英语文化，开阔国际视野，更好的发展和完善自我，并获得今后在生活和工作中运用英语的能力，突出了英语实际运用的重要性。 　　新教材在学习活动和任务设计中充分考虑到中职学生的认知特点、语言基础差异、多元技能差异和学习风格差异，同时考虑到中职学生的学习动机等因素，力求符合职高学生的特点，激发其英语学习兴趣，具有较强的感染力。 　　为了贯彻职业教育的办学方针和教学指导方针，教材编写力图体现任务型、实践性应用型的特点。感受英语在现实生活和职业场合中的英语，同时也通过任务的发展发展个人能力，培养合作意识，增强策略能力。 　　二、课堂导入的原则 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一节英语课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。因此教师应充分发挥主导作用，精心设计，认真实施。 　　导入这个环节如果能创造一个良好而浓郁的英语学习氛围，安定学生情绪，激起学生思维的活跃，提高其积极参与语言交流的热情，并把学生的注意力自然转移到新内容的学习和过渡上来。它有以下几个原则： 　　1.课堂导入要具有针对性 　　课堂导入的设计的前提应该是引起学生的注意力，并服务英语课堂教学。导入的目的是为了调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，为新课讲授作好准备。要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力、兴趣爱好等差异程度而设计活动。 　　2.课堂导入要具有趣味性 　　苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”心理学角度看，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。趣味性主要表现为导入活动应该具有启发性、新颖性，耐人寻味。如果课堂的导入充满趣味性，学生便会享受其中，并能积极投入学习。 　　3.课堂导入要具有新颖性 　　如今的职高学生对新鲜事物富有强烈的好奇心， 新颖的导入有利于引导学生进入课堂。因此， 在选择导入材料和活动设计时，如果信息越新颖、越富有时代性的、越和学生有关系，则越容易引起学生们的兴趣， 学生参与的兴趣就会越浓， 课堂教学的效果就会越好。 　　三、课堂导入的设计 　　由于新教材内容的和任务的多样性，在任务型教学为指导理念下的课堂导入也应该符合职高学生的心理和年龄的特点，灵活多变地加以设计和运用。常见的导入类型有以下几种设计： 　　1.音乐导入法 　　以音乐欣赏导入 ，不仅能陶冶学生的情操 ，培养学生的审美能力 ，更能营造欢乐、和谐、融洽的教学氛围。 　　2.游戏导入法 　　无论大人还是小孩都有爱玩的天性在课堂上，游戏能活跃气氛，使学生在乐中学，体验学习的乐趣。这种方法符合职高学生好动的特点，他们在游戏中没有强迫缚束感， 在做游戏中感到好奇， 新鲜，因此兴趣倍增。 　　3.简笔画导入法 　　在没有实物或图片的情况下，所讲的内容有比较抽象，难以用语言描述清楚，可以采用画简笔画的方法。因为简笔画看上去幼稚，所以能给学生留下深刻的印象，而有时，学生也会佩服老师能在短时间内作图。甚至于有时绘画虽不成功，学生小声议论或窃笑。但即使这样，也难以改变一个现实，那就是学生在一个轻松愉悦的环境和心情中在听、在看、在参与、在学习。 　　4.多媒体导入法 　　信息时代为英语教学提供了强有力的技术支持和网络资源。英语教师可以凭借多媒体创设更加丰富多彩和直观的英语学习环境。采用多媒体导入，课堂生动、形象、有趣，也更能吸引学生的注意力。 　　5.表演导入法 　　在英语的课堂教学中，提倡直观教学。动作、表情（也就是表演）是非常重要的一种教学手段，例如在教smile， cry等动词时，用动作来变现比用图片更生动。在教happy， sad等形容词时，让学生用真实的表情更能吸引学生。也可以将各种爱好或运动项目以单词、图片形式发给每位学生，让学生不说话用肢体和表情来表演出并让同桌猜。也可以准备一组卡片，让擅长表演的学生来上台表演让其他学生猜。 　　6.竞赛导入法 　　采用竞赛导入法，既可创造和谐的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，还有利于培养学生的竞争意识，增强其集体荣誉感。只要所学内容与学生日常生活密切相关的文章，都可以采用本导入法。 　　7.创设情景导入法 　　情境导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认