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聚焦有效促进教师教研深入开展实践探索 　　摘要：教师的成长需要不断学习、教研和创新。有效教研本质上是一种有效学习，开展有效教研目的是使教师得到专业化发展。江苏省阜宁中等专业学校不断探索实现有效教研的方法和途径，在有效活动模式、有效课堂教学、有效课题研究、有效学习培训等方面不断创新，成效显著。 　　关键词：有效教研；教师专业化发展；实践探索 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）07-0058-03 　　一、以有效活动模式为载体， 　　构建有效教研的组织体系 　　教研活动是学校引导教师提高教学质量、提升专业素质并走上幸福研究之路的有效载体。有效教研不同于教育科研，它强调以校为本，研究本身所急需解决的教育问题，将教研的成果直接运用于课堂教学。有效教研也不等同于以往的教研活动，它强调教师的自我反思，使教师能够站到更高的高度审视自己的教学，从而上升到理论高度再思考教育教学问题，并且在教研中加强教师之间的合作交流，克服个人的局限性、片面性。因此，我们要积极探索符合学校特点、体现新的教学理念的教研模式。 　　（一）活动开展制度化。江苏省阜宁中等专业学校（以下简称“阜宁中专校”）注重教研的科学管理，加强教研组织网络的建设，从制订实施方案、提出目标要求、明确部门职责、组织贯彻执行、进行评估反馈、建立激励机制等方面提出目标任务和规范要求，制订教研活动制度和考核条例。如建立每周一次教研组长例会制度，明确工作重点、落实措施、及时总结；规范教研活动日制度，排足时间，要求各教研组分别组织本组教师集中教研、研究教学、实施活动，有计划地进行教师说课、评课、集体备课、教育教学理论学习以及课题研究；明确集中学习、备课、听评课制度等。学校还规定教研组对组内老师开展“九个一”活动，要求教师学习一本教育理论书籍、上一堂好课、参加一次理论测试、参加一次信息化教学能力考核、撰写一篇高质量的教学论文、参加一次教学演讲或学术报告活动、主持一次讲座、带好一个课外兴趣小组、组织一次学科竞赛等，且每次活动都要留有痕迹。 　　（二）活动流程菜单化。为了保证教研活动的质量，学校对活动流程设计了相应的菜单，既有规定动作，如组织教育理论学习、集体备课、说课评课、公开课观摩、教学练案撰写，又有自选动作，如问题研讨、课题研究等。在自选动作菜单设计中，要求点面结合，既要有常规的研究，也要有专题的研究；既注重教学规律的总结，又突出教学的创新。 　　（三）活动内容主题化。精心筛选教研内容，从教学的困惑处和疑难处入手，这是有效教研的根本。每次活动确定一个主题，使活动做到有的放矢。具体做法是：将教师分成若干备课或研究小组→确定每次活动的主题→确定每次主要发言人→提出问题→共同研讨→提出解决问题的方案→小组发言（共享成果）→总结梳理→形成操作方案（如备课稿、教学案、练案、教改方案、教学管理建议案等），最后由记录人整理归纳整个教研活动情况，形成教研活动小结，并将问题和解决方案进一步落实或提交，便于解决存在问题并作为决策参考。选题应注重实效和价值。 　　（四）活动形式多样化。教研的形式多种多样：说课评课、教学观摩、反思研讨、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育叙事、心得交流、学术报告、论坛沙龙等。形式的确定还应注意运用现代科技和教育教学的研究成果，如推行电子化备课，建立数字教研资源库，在网络上开设教研论坛、个人主页、教研博客等。阜宁中专校借鉴央视“面对面”栏目，推出“教研面对面”这一新的活动形式，即在教研活动时，由教师来主持，让教师来讲自己的教学故事、教学心得、教学反思，再由教师点评、提问，让教师和教师面对面交流。其基本流程为：教师报名、撰写讲稿→教研组评比、推荐→教科室批准→发布海报→教师主讲→“专家”点评→“观众”提问→发言稿整理成册、总结评比、奖励。每两周举办一次“面对面”活动，让教研的主体完全回归到教师，教师完全成了教研的主人，主讲教师讲的是自己的教学故事（心得、反思等），听的教师听的是发生在自己身边的人和事，评的教师发表的是自己的观点，教师参加教研的积极性得到充分发挥，彻底破解了教师参与教研主动性不足、积极性不高的困局。 　　（五）活动评价实效化。活动不仅要重视过程的指导，更要强调反馈评价，整个过程是一个严密的控制系统，以保证活动的实际效果。首先，制订教研监督和考评制度，并严格按照制度进行过程考评，对教研中存在的问题及时进行通报和处理。其次，侧重对教师的科研素质和创新成果的评价，从教师专业素质发展目标的维度来设计评价体系，制订评价标准。再次，建立激励制度，如目标激励、责任激励、情感激励、成果激励等制度，把学校的考评制度与奖励制度进行有机结合，按照教研组及教师个人在竞争与合作过程中所取得的成绩大小来对集体或个人进行奖励，以此带动教师整体的共同发展。