英语口语学习者口语流利性和准确性相关问题研究.docVIP

英语口语学习者口语流利性和准确性相关问题研究 　　【摘 要】本文主要是关于英语口语学习者的流利性和准确性的相关问题研究，采用的方法是定性和定量分析相结合，结果发现英语口语学习者的流利性和准确性两者之间相关性关系并不明显。本研究对英语口语教学具有启示意义，对于提高口语学习者的口语水平具有积极促进作用。 　　【关键词】流利性 准确性 口语 相关性 　　对于英语口语学习者来说，口语的流利性和准确性是反映口语水平的标尺，先前的多数研究者认为二者之间存在一定矛盾性，本文的研究采用定性定量结合的方法意在挖掘出二者之间是否相关。 　　研究问题和研究方法 　　1.研究问题 　　本文借助SECOPETS语料库，对语料库中的相关数据从定量和定性两方面进行研究，探讨中国英语口语学习者的流利性和准确性二者的相关关系。主要探究以下问题：中国英语口语学习者的流利性和准确性二者间有无相关性；如果二者间具有相关关系，具体的关系是怎样的，二者怎样影响；二者的相关性与语言学习者的口语水平的关系。 　　2.数据库 　　本文所采用的数据库是SECOPETS的1，2，3级数据库，其语料为2004-2007年的PETS考试的口试部分的录音。PETS考试一种非学历性的全社会的英语等级考试，侧重于学习者的语言交际水平。首先提取考生话语，与考官话语分离，作为研究口语的语料基础，然后进行语料定量分析，统计出考生话语的词汇，数量及用时；停顿的次数；错误次数及类型；计算出语速。 　　3.研究方法 　　一般而言，语言流利性指在说话时或书面语中，语言使用较为熟练，轻松快速，能够达到本族语者的说话速度，很少出现停顿、重复、错误、犹豫、自我修复等语言现象。用时间（语速，语流）来统计速度，用停顿（有声，无声）来检验是否流畅。语速的统计方法是用输出语言的总音节数除以说话时间，说话过程中的停顿、重复、错误、犹豫、自我修复等都计算在话语中，而其他非语言因素，比如叹气、喷嚏、笑语等要排除在外，无声停顿的时间要大于3秒钟。 　　准确性与错误类型有关，具体的错误类型如时态错误、单复数、词性使用错误等。需说明的一点是本研究针对的是句子层面，不进行发音标准的判断，也不进行整个语篇的衔接连贯分析。 　　本研究首先进行时间上的流利性和错误上的准确性的定量分析，进而进行二者之间关系的定性分析判断，并进行不同级别的口语考生的比较。 　　研究成果 　　1.定量分析 　　首先定量的是出现错误的个数，在1级语料库中含有1423个词，错误总计108个；在2级语料库中含有2438个词，错误总计76个；在3级语料库中含有4040个词，错误总计219个。通过计算，1级考生错误率的平均数为7.51%；2级考生错误率的平均数为3.10%。 　　3级考生错误率的平均数为5.36%。因此，不同级别的考生就错误率的走势是高-低-高，所以准确率呈现低-高-低的态势。总体而言，无论哪个级别的考生，同一级别的考生在口语准确性上都有一定差异。另外，根据口语成绩来看，准确性做得很好的考生成绩并不一定是最高的，因而口语水平是受多种因素共同影响的，只有将多种因素综合起来考虑才有可能更全面地探究出规律性问题。 　　其次对时间流利性变量作定量分析，主要从以下两个方面进行：语速和停顿。通过分析发现，在语速方面，各个级别之间考生差别不大，每个考生产出的词数在每分钟内要比本族语者少。这是由于考生在口试中产生很多停顿，这样一来，考生在单位时间内的词数要少于本族语者。由此看来，考生口语不流利的原因之一在于使用了过多的停顿，但却不是停顿致使了所有的口语不流利的出现。 　　2.定性分析 　　上述关于错误的定量分析说明考生的错误率明显高于本族语者。为了提高口语教学的水平，分析考生经常出现的错误就显得很有必要。通过统计，主要有六类常见错误：语法/动词/时态错误；结构搭配错误；名词短语错误；动词短语错误；介词错误；冠词错误。下面分别举例进行说明。 　　A. I see （saw） some old friend （friends） and run （ran） to them as soon as possible. 　　B. She can got （get） the first prize in the sports meeting. 　　A中的句子事实上是用于描述过去动作，而整个句子却使用了一般现在时态，描述现在的行为动作。B中的情态动词用法出错，情态动词后面应该接动词原形，却使用了动词过去式。语法/动词/时态错误成为中国学生口语中常常出现的错误类型。 　　C. You can by bike to go there （go there by bike）. 　　D. She thinks is an elephant （it is an elephant）. 　　结构搭