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英语口语教学Let’s教学模式中兴趣激发 　　摘要：英语口语的Let’s教学模式的四个环节中，运用各种教学方法，不断诱发、激发、激活、延伸学习活动中最活跃的内部动机的兴趣，不断交替使用直接兴趣与间接兴趣，充分调动学习的自觉能动性，使学生始终在愉悦快乐的课堂氛围中趣味昂然地学习，从而有效地提高英语口语教学的质量。 　　关键词：Let’s；口语教学；兴趣；激发 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0073-03 　　Let’s教学是英语口语教学中常见的模式。它包括Leading，Exploring，Trumpeting，Sharing四个教学环节。如何在这个教学环节中，激发学生兴趣，充分调动学习的积极能动性，有效进行英语口语教学训练，则是值得认真研究探讨的问题。兴趣，是喜好的情绪，它是人的认知需要的情绪表现。古人认为“不兴其艺，不能乐其学”（《礼记?学记》）。这“兴”就是指兴趣爱好。科学实验表明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%，可见兴趣在学习活动中的重要作用。兴趣又分直接与间接兴趣。直接兴趣是不因需要而产生的兴趣，容易使人满足，却难以持久，不利于培养意志力和获得系统的知识。但情感性强，吸引力大，短期效果好。间接兴趣是因需要而产生的兴趣，它理性强，靠意志力可以维持较长的时间，有利于培养学生同困难做斗争的精神和获得系统的知识，但吸引力差，容易疲劳。这两种兴趣是可以互相转换的，当一个人觉得他现在或将来需要某种知识技能时，就会把兴趣转移到那上面去，这是间接兴趣；当学习进一步深入，对这种知识的了解日益加深，对这种技能日趋熟练，那么，他的兴趣就不仅仅是因为需要，而且是因为这种知识或技能的本身，这又是直接兴趣。从质变宏观角度看，这种转化需要经过较长时间的培养积累；而从量变微观的角度看，这种转化随时都在发生。这就告诉我们，英语口语的Let’s教学的四个环节中，应不断交替使用直接与间接兴趣，运用各种教学方法手段，不断诱发、激发、激活、延伸学习兴趣，让学生自始至终在趣味昂然中学习，从而优化课堂教学，有效提高教学质量。 　　一、Leading环节，诱发兴趣 　　Leading（激活旧知，有效导入）环节，是有效导入新课的环节，主要是诱发学习兴趣，创造良好的课堂气氛，确定一堂课基调的开端。教师要结合学生的生活或学习经验，并创设有主题的情境，以诱发好奇心和学习动机。在这一阶段，教师把与话题有关的环境以及思维的方向提供给学生，并把所要学习的新知识与学习者已有的知识结构建立某种联系，使学生有想说的强烈欲望，满怀兴趣和期待地开始新课的学习。好的开端，是成功的一半。心理学研究表明，一堂课的开始，学生的思维不受前摄抑制的作用，留下的印象最为深刻，因此教师利用这一规律设计好新课导入。导入是很讲究的艺术，好的老师常常反复推敲设计一个好的导入，诱发学生探究新知的情趣。课伊始趣亦生，一个好的导入，常常可起到旗开得胜的最佳效果。在Leading诱发兴趣的环节里，往往采用直观法、悬念法、简介法、审题法、联系法等导入新课。 　　1.简介法。简介导入是通过对课文的作者、背景，或课文的主要内容提要介绍导入新课，以此诱发学生对口语阅读材料的兴趣。由于时空，尤其是地域的阻隔，给学生阅读造成困难。这就可以简介作者和所处的背景入手，为学生解决一些阅读理解难题，从而诱发学生阅读与口语练习的兴趣。在《新编大学英语（第二版）》第一册Unit 5Do Animals Have a Culture？一课开始前，可通过网络、报刊等对动物是否拥有文化这一内容的报道，例如，介绍山雀是如何打开瓶盖喝牛奶，猴子也爱泡温泉等内容，引发学员学习兴趣。假如要求学生在课外查阅资料，能在课堂上把作者、背景，或课文的主要内容提要由学生自己介绍导入新课，那将会收到一箭双雕的教学效果。 　　2.悬念法。悬念导入是根据内容，巧设问题，造成渴望寻求的心理状态，把学生的注意力引入一个特定的问题之中的一种导入形式。悬念是一种兴奋剂，教师根据教材的内容巧设悬念，能勾起学生强烈的破疑欲望，以此诱发学习兴趣，积极思考。如在讲授第一册Unit 6 The World of Mystery时，师：当一提到百慕大时，许多人都知道，那么，百慕大究竟是因为什么出名呢？是因为它美丽的海岛风光呢？还是因为它的恐怖和神秘呢？诱发对百慕大的兴趣，教师再设置悬念，学生即投入到对百慕大神秘失踪案的思考之中去，思考的结果也正是课文要重点学习的内容。 　　3.引用法。引用法是引用已学诗文、名言警句或与所讲课文有关有联系的精妙句段导入新课，以此诱发阅读兴趣。如：在讲授第二册Unit 5 Dreams时，可引用美国著名作家兰斯顿?休斯（Langston Hug