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教学心得 小学英语口语交际教学感悟　　英语口语对小学生来说是一种抽象的记忆材料。小学生学习与记忆英语口语多靠机械模仿，反复跟读，这样，记忆效果差，导致记忆过程缺乏兴趣，影响记忆的积极性。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养小学生英语口语的记忆能力呢？　　 一、在趣味情境中学口语，增强记忆力。　　小学生的注意和记忆力指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。尽量设计有趣的呈现情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。　　二、在多感官刺激中呈现英语口语，增强记忆力。　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。根据这一特点，在课堂教学中应运用各种形式教授英语口语，引导学生同时使用多感官感知，使大脑同时接受到来自眼睛、耳朵、肢体等器官受到的刺激信号。在这种氛围下听说英语的口语，学生积极性高，学习效果很好。例如，在教学口语“I have......”时教师边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I havea pen/ a book”等。　　英语口语对小学生来说是一种抽象的记忆材料。小学生学习与记忆英语口语多靠机械模仿，反复跟读，这样，记忆效果差，导致记忆过程缺乏兴趣，影响记忆的积极性。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养小学生英语口语的记忆能力呢？　　 一、在趣味情境中学口语，增强记忆力。　　小学生的注意和记忆力指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。尽量设计有趣的呈现情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。　　二、在多感官刺激中呈现英语口语，增强记忆力。　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。根据这一特点，在课堂教学中应运用各种形式教授英语口语，引导学生同时使用多感官感知，使大脑同时接受到来自眼睛、耳朵、肢体等器官受到的刺激信号。在这种氛围下听说英语的口语，学生积极性高，学习效果很好。例如，在教学口语“I have......”时教师边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I havea pen/ a book”等。　　英语口语对小学生来说是一种抽象的记忆材料。小学生学习与记忆英语口语多靠机械模仿，反复跟读，这样，记忆效果差，导致记忆过程缺乏兴趣，影响记忆的积极性。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养小学生英语口语的记忆能力呢？　　 一、在趣味情境中学口语，增强记忆力。　　小学生的注意和记忆力指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。尽量设计有趣的呈现情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。　　二、在多感官刺激中呈现英语口语，增强记忆力。　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。根据这一特点，在课堂教学中应运用各种形式教授英语口语，引导学生同时使用多感官感知，使大脑同时接受到来自眼睛、耳朵、肢体等器官受到的刺激信号。在这种氛围下听说英语的口语，学生积极性高，学习效果很好。例如，在教学口语“I have......”时教师边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I havea pen/ a book”等。