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教学心得 小学英语词汇教学中遇到的问题及解决方法　　小学英语词汇教学中遇到的问题及解决方法　　在经历了三年多的英语教学后，我发现词汇的教授在日常的学习中会遇到一些让我和学生都很头疼的问题，这里是我总结的问题及解决方法：　　第一、无论我在课堂上的教学多么生动形象、同学们多么配合参与，可是到了第二天会有一大部分同学已经将之前学的单词遗忘了。在进行了系列的调查和自我总结之后，我将原因总结为课堂上学生对词汇的记忆程度不深和课下没有及时的自主复习两个方面，这就要求从教师和学生两个方面入手。首先，在课堂上我尽量使教授方式多样化、生动化，让学生充分参与其中，让他们在老师的带领下找寻词汇的记忆方法，加深他们对单词的记忆；另外，每节课开始我都会带领全班同学快速的过一下之前系统学过的单词，我的目的是在小学生无法做到完全的自主复习前提下教师起到一定推动作；最后，我会要求学生课下必须做一定的复习，并不定期的抽查检验以保证他们课下完成复习任务。　　第二，我发现同学们对单词发现也有很大的问题，课堂上反复跟读强调的单词发音依旧有些同学发不准，例如library第二个字母i的音标为[aI]，学生在跟我读或是跟点读机读时还能模仿发音，一旦脱离带读他们的各种发音缺陷就表现出来了，我问这个i怎么发音，有的同学会说发[i]。在观察了同学们发音错误之后我发现这与我们之前的汉语发音学习有一定的关系，同学的思维收到了汉语发音的影响。对此，我的方法是耐心对待，因为这不是一朝一夕就能改正过来的问题，要在日常学习中不断积累。另外，多创造一些让学生开口说英语机会，一方面增加他们学习英语的自信心，另一方面，找出他们发音的错误之处加以纠正。我经常会让他们用学过的Let’s play 、Let’s talk以及Story time为剧本遵照原文或改动自编自演一些故事，在他们表演的同时我会对他们的语法错误尤其是词汇发音错误加以纠正。虽然音标在五年级才会系统的学习，但我的观点是从三年级开始就应该慢慢的接触音标，让同学们逐渐的了解，从英语学习的初始打起基础.　　第三，到了四年级，一些单词句子是做听、说、读、写要求的，这就增加了学生对词汇掌握的难度，在单词的拼写上学生经常会犯漏字母，多字母，错字母的错误。对此，我并没有什么更有效的办法，只能在教授这类四会单词时告诉他们一些记忆单词的小规律，如在教授家庭成员时，father,mother,brother,grandfather,grandmother,这些单词都是以—ther为后缀的，记住这个共同的后缀，这些单词只需记忆后缀前面的字母就好。另外，还教同学们用音标来记忆单词，既巩固了单词的音标学习，同时也是记忆单词的一个好方法。　　在英语教学的道路上我还有很多东西要学习。　　　　小学英语词汇教学中遇到的问题及解决方法　　在经历了三年多的英语教学后，我发现词汇的教授在日常的学习中会遇到一些让我和学生都很头疼的问题，这里是我总结的问题及解决方法：　　第一、无论我在课堂上的教学多么生动形象、同学们多么配合参与，可是到了第二天会有一大部分同学已经将之前学的单词遗忘了。在进行了系列的调查和自我总结之后，我将原因总结为课堂上学生对词汇的记忆程度不深和课下没有及时的自主复习两个方面，这就要求从教师和学生两个方面入手。首先，在课堂上我尽量使教授方式多样化、生动化，让学生充分参与其中，让他们在老师的带领下找寻词汇的记忆方法，加深他们对单词的记忆；另外，每节课开始我都会带领全班同学快速的过一下之前系统学过的单词，我的目的是在小学生无法做到完全的自主复习前提下教师起到一定推动作；最后，我会要求学生课下必须做一定的复习，并不定期的抽查检验以保证他们课下完成复习任务。　　第二，我发现同学们对单词发现也有很大的问题，课堂上反复跟读强调的单词发音依旧有些同学发不准，例如library第二个字母i的音标为[aI]，学生在跟我读或是跟点读机读时还能模仿发音，一旦脱离带读他们的各种发音缺陷就表现出来了，我问这个i怎么发音，有的同学会说发[i]。在观察了同学们发音错误之后我发现这与我们之前的汉语发音学习有一定的关系，同学的思维收到了汉语发音的影响。对此，我的方法是耐心对待，因为这不是一朝一夕就能改正过来的问题，要在日常学习中不断积累。另外，多创造一些让学生开口说英语机会，一方面增加他们学习英语的自信心，另一方面，找出他们发音的错误之处加以纠正。我经常会让他们用学过的Let’s play 、Let’s talk以及Story time为剧本遵照原文或改动自编自演一些故事，在他们表演的同时我会对他们的语法错误尤其是词汇发音错误加以纠正。虽然音标在五年级才会系统的学习，但我的观点是从三年级开始就应该慢慢的接触音标，让同学们逐渐的了解，从英语学习的初始打起基础.　　第三