教师学习笔记 听尹少淳教授讲“核心素养”有感.docxVIP

教师学习笔记 听尹少淳教授讲“核心素养”有感　　今天，在我在长江东路小学听了首都师大教授尹少淳讲中小学美术教师核心素养讲座，这是一场针对性很强的讲座，受益匪浅。　　尹教授讲到：整体来看，学校美术课程的发展大体可以分成三个时期。这种划分是课程学者崔永漷提出来的，但我却比较认同于这一划分。大体来讲，第一个时期指XX年课程改革以前，被认为是“双基”时期，中国的课程非常关注“基本知识”和“基本技能”。“双基”是当时中国基础教育的一大特色，各科老师都非常注重“双基”的培养；第二个时期，从XX年到XX年是被称为“三维”时期，“三维”具体指的是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。在这“三维目标”之中，“知识与技能”是一个“达成目标”，即如果一节课的知识与技能目标制定合理，学生通过学习是完全可以达到的。“过程与方法”作为目标其实是为了引导学生学会学习，这一目标的制定不是为了掌握技法，而是为了让学习者掌握学习的方法、了解学习的过程。我个人将“过程与方法”“情感态度价值观”这两个目标称为“指向目标”，是带有方向性的目标，短时间内并不能完全达到，会有一个一步一步接近的过程。第三个时期，XX年开始，中国的课程进入了“核心素养”时期。　　对尹教授印象最深的一句话：“素养是内在品质，在日常和关键时刻通过言行自然显现”　　今天，在我在长江东路小学听了首都师大教授尹少淳讲中小学美术教师核心素养讲座，这是一场针对性很强的讲座，受益匪浅。　　尹教授讲到：整体来看，学校美术课程的发展大体可以分成三个时期。这种划分是课程学者崔永漷提出来的，但我却比较认同于这一划分。大体来讲，第一个时期指XX年课程改革以前，被认为是“双基”时期，中国的课程非常关注“基本知识”和“基本技能”。“双基”是当时中国基础教育的一大特色，各科老师都非常注重“双基”的培养；第二个时期，从XX年到XX年是被称为“三维”时期，“三维”具体指的是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。在这“三维目标”之中，“知识与技能”是一个“达成目标”，即如果一节课的知识与技能目标制定合理，学生通过学习是完全可以达到的。“过程与方法”作为目标其实是为了引导学生学会学习，这一目标的制定不是为了掌握技法，而是为了让学习者掌握学习的方法、了解学习的过程。我个人将“过程与方法”“情感态度价值观”这两个目标称为“指向目标”，是带有方向性的目标，短时间内并不能完全达到，会有一个一步一步接近的过程。第三个时期，XX年开始，中国的课程进入了“核心素养”时期。　　对尹教授印象最深的一句话：“素养是内在品质，在日常和关键时刻通过言行自然显现”　　今天，在我在长江东路小学听了首都师大教授尹少淳讲中小学美术教师核心素养讲座，这是一场针对性很强的讲座，受益匪浅。　　尹教授讲到：整体来看，学校美术课程的发展大体可以分成三个时期。这种划分是课程学者崔永漷提出来的，但我却比较认同于这一划分。大体来讲，第一个时期指XX年课程改革以前，被认为是“双基”时期，中国的课程非常关注“基本知识”和“基本技能”。“双基”是当时中国基础教育的一大特色，各科老师都非常注重“双基”的培养；第二个时期，从XX年到XX年是被称为“三维”时期，“三维”具体指的是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。在这“三维目标”之中，“知识与技能”是一个“达成目标”，即如果一节课的知识与技能目标制定合理，学生通过学习是完全可以达到的。“过程与方法”作为目标其实是为了引导学生学会学习，这一目标的制定不是为了掌握技法，而是为了让学习者掌握学习的方法、了解学习的过程。我个人将“过程与方法”“情感态度价值观”这两个目标称为“指向目标”，是带有方向性的目标，短时间内并不能完全达到，会有一个一步一步接近的过程。第三个时期，XX年开始，中国的课程进入了“核心素养”时期。　　对尹教授印象最深的一句话：“素养是内在品质，在日常和关键时刻通过言行自然显现”