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争议的材议论文材料2则 以下是网友分享的关于争议的材议论文材料的资料2篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 议论文的材料（1） 第一讲 议论文的材料 很多学生对材料作用的理解，就是用材料来证明自己的观点。所以，找到可以使用的材料，简单随意的一摆，就万事大吉。 很多文章大家在如何使用材料这方面给我们做出了表率，如： 我们中国人是有骨气的。许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的?救济粮?。唐朝的韩愈写过《伯夷颂》，颂的是一个对自己国家的人民不负责任、开小差逃跑、又反对武王领导的当时的人民解放战争、颇有些?民主个人主义?思想的伯夷，那是颂错了。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。 ——摘自毛泽东《别了，司徒雷登》 大家想一想，上述段落使用的三个论据，好在哪里？ （一）材料的亮点 其实，议论文的材料最能体现文章的亮点。就评卷老师来说，看一篇作文的材料，只关注着几个方面的亮点： 1、材料的选择——是否新颖。 一般来说，老师的读书量要大于学生，学生读过的材料，老师应该都读过。除非蜡笔小新、火影忍者之类的属于适合儿童心理需要东西，可能大多数中年老师不十分熟悉。所以，能否选择让老师耳目一新的材料，对学生来说，难度颇大。 如果这方面下功夫不到，写文章言必称屈原、司马迁，举例子少不了李白、杜甫，对已经处于“审美疲劳”和“视觉疲劳”状态的评卷老师来说，苦不堪言。老师苦不堪言，接下来改谁吃苦，不言自明。 2、材料的处理——是否精彩。 材料处理就是指对材料的分析评点。分析评点材料，往往能体现出写作者的思维深度、理论水平和机智程度。所以，这个地方往往也是作文亮点之一。如果仅仅照抄照搬材料，看不到个性化的分析，就会错失一个亮点。 那么，该如何强化训练这两点呢？ （二）材料的选择和处理 1、材料（论据）的选择 选择材料的范围： 历史（教材） 文学史（文学常识） 时政热点（新） 娱乐（娱乐化的事件中有严肃的哲理） 体育（兴趣广泛） 名著（郭靖、令狐冲） 这个范围，是大部分材料的出处。但我们倾向于向考生们推荐后四类。 后四类材料的好处：便于创编，发挥专长，融进个性，增光添彩。 比如，有学生这样使用邓亚萍的材料： 少年时期的邓亚萍身材矮小，在很多人看来，这极大地限制了她在乒乓球事业上取得较大突破。所以，各级队伍每每把她拒之门外。但邓亚萍不气馁，不绝望，她苦练球技，潜心琢磨，练成了一套在江湖上令人谈虎色变闻风丧胆必杀技，招招制敌要害，令对手防不胜防，多少久负盛名的巾帼英雄，红颜杀手，在她面前饮恨败北，再也不敢撄其锋芒。 这段文字写的滑稽可笑，但却令人耳目一新，别有一番滋味。 2、材料（论据）的处理 其实，材料本身无所谓好坏，关键在于你怎样处理。很多材料都是原生态的，虽然很多是“天姿国色”，但常常会被“粗服乱头”遮盖了光彩。有些材料比如屈原司马迁之类，既有文化内涵又有教育意义，但是，千人一面，千篇一律，评卷老师看过不止前边百遍，怎能不产生审美爱疲劳？所谓即使是一朵鲜花，看上十年，也想看看叶子的颜色。即使有一泓清泉，饮了十年，也想尝尝河水的滋味。用过千百次的材料，如果不能生发新意，如果闪耀个性光彩，就会像口香糖，第一个人嚼是甜的，第二个人再嚼就恶心，而评卷老师，可能就是第一千零一次的那个人。 下面的故事，也许对我们如何使用材料有启发。 《三国演义》里写到甄宓和曹氏父子的相遇——?时操破冀州，丕随父在军中，先领随身军，径投袁绍家，下马拔剑而入。有一将当之曰：丞相有命，诸人不许入绍府。丕叱退，提剑入后堂。见两个妇人相抱而哭，丕向前欲杀之。忽见红光满目，遂按剑而问曰：汝何人也？一妇人告曰：妾乃袁将军之妻刘氏也。丕曰：此女何人？刘氏曰：此次男袁熙之妻甄氏也。丕拖此女近前，见披发垢面，丕以衫袖拭其面而观之，见甄氏玉肌花貌，有倾国之色。遂对刘氏曰：吾乃曹丞相之子也。愿保汝家。汝勿忧虑。?事后，?操教唤出甄氏拜于前。操视之曰：真吾儿妇也。遂令曹丕纳之……? 那么，处理材料的原则是什么呢？ （1）“三破” 破除完整讲故事的想法：来龙去脉，节节蔓蔓，前因后果等等，如果做论据的材料，其故事情节特别完整，必然淹没议论文的个性，成为“四不像”。 破除“叙材料”的写法。材料不能大段叙述，否则，冗长、沉闷，淹没理论的光辉。 破除“随手取材”的懒惰做法。一些平淡平庸的琐事，一些道听途说的传言，一些捕风捉影的妄说，无时代无国别无姓氏，必然导致无棱角无个性无典型意义。 比如，有些同学写作文，常常出现这样的材料：我的邻居，我的同学，听到过一个笑话??上述种种，完全可以编进《中学生丑陋材料大全》。 （2）“三立”