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教研论文 小学高年级英语对话教学与评价建议　　小学英语的对话教学分为一级和二级两级目标。五六年级的学生应该完成二级目标：对继续学习英语有兴趣，能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题做简短叙述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。　　要想完成课程标准设置的高年级对话教学目标，就要先了解五六年级对话版块的目标和内容。就对话教学而言，离不开一定的话题和语句，五年级教材要求学生了解以下话题的表达方式：日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等。六年级要求学生能够就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。下册要求学生能够就长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题展开对话。　　结合着教学目标，对话教学板块的编排也有自身的特色：　　1）滚动复现旧话题，融合旧知识，带出新语言。　　2）教材的编排适应了学生的年龄特点。　　3）教学目标根据学生的认知规律，循序渐进，满足学生的发展需要。　　4）对话话题贴近学生实际生活，语言口语化。　　对教材做了了解之后，我想结合我们学校近几年来探索的英语五步教学模式和自己的教学实践来谈一下对话教学建议。　　我们学校的教学模式的五步分为热身复习；新课呈现；巩固练习；拓展运用；评价检测。　　环节一：热身复习：　　A.听、唱歌曲，歌谣。听唱的过程是发展学生听力与口语的有效方式，具体的做法很多老师都用过，就是用教材中的那些歌曲歌谣让学生进行热身。有时候教师也可以根据情况自编或让学生编写歌谣，在上课时吟唱，这样更能调动学生的主动性。　　B. 口语风暴或free talk。要注意这里的口语练习一定要和本节课的教学内容相关，否则这个环节便偏离了目标，变成一个无用的环节了。　　C.游戏。在趣味活动中操练重点句型。比如：传递“悄悄话”的游戏，将某个重点句子分别从前到后传递，操练重点句型；或者可用接龙游戏：从队头到队尾传递某一个句子，检测最后的学生能不能正确复述这个句子。　　D. tpr活动。如果对话中出现很多的动词，建议在课前热身时做一些tpr活动，在听听做做中动起来，又复习了旧知。比如五年级上册的第四单元讲的是家务劳动，对话中出现了sweep the floor，cook the meals，等动词短语，那么教师就可以在热身时安排一个tpr活动，学生一定会很有兴趣的做，会有一种很活跃积极的学习气氛。但是教师要注意具体操作时，不仅要学生做，自己也可以跟着做，所以在平时要注意练习一下相关的动作，怎样能够大方得体又有表现力。还有六年级上册第二单元，讲的是看病的话题，教师可以让学生在热身时表演病人的动作特征。　　环节二：新课呈现：　　A．情景呈现。比如在教学六年级下册的unit 2 What` s the matter?时，教师不妨就在热身之后，表演出一个病人的样子说：Today I feel sick. SoIgo to the hospital . In the hospital, I see some students. Look,who are they？引出对话中的主人公Amy和Doctor，在课件上展示医院图片和两个主人公，引出一个去医院看病的情景。然后在这一节课中就可以贯穿始终，让学生参与到情景之中表演对话。　　B. 善用导言课——用Lets start部分引入句型　　Lets start部分适合于用来引入新句型的教学。如第一单元中的Lets start部分是一个听音、写时间的活动，教师问：“When do yot get up?”同时让学生猜猜问句是什么意思。短语get up早在四年级下册已经学过，学生容易猜出问句的意思。然后教师在get up的图片下写出自己起床的时间，说：“I get up at...”Lets start中九幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说，这个活动对写的要求也不高，只需用阿拉伯数字表示时问，因此易于操作。如果教师针对九张小图提问学生，每个句子说两遍，让学生根据自己的实际情况填写时间，这样，在学生完成这个活动时已经听了“When do you...?”18遍。然后教师请一名学生到教室前面进行问答，在问他／她这九个问题的过程中，学生义听了“When do you...?”句型九遍，接下来教师再让学生用新句型“when do you...?”进行相互交流，学生就不会感到有困难了。像这样通过操作Lets start部分的活动可以让学生在不知不觉中学会了本单元新的句型。接下来的对话教学教师就可鼓励学生进行自主学习。　　C． 在听力活动中感知新的语言　　Lets try是