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指导制作有趣的不倒翁　　指导制作有趣的不倒翁　　指导制作有趣的不倒翁　　双休日学校规定要给学生布置一定的实践性作业，我布置学生制作不倒翁。这是科学课上的制作。学生还没有学不倒翁那一课，需要自己去琢磨。　　星期一来了，学生带来了自己的不倒翁，大部分同学做得都不成功。下午的科学课我们就学习不倒翁一课，我打算让学生通过学习找出自己的不倒翁为什么不成功，再进行改进。这节课是用解暗箱的方法学习的。首先发现问题，然后猜想假设，最后验证。学生猜想以后，进入验证阶段，我让学生观察不倒翁，学生发现所有的不倒翁底部都是半球形的。学生猜想里面有重物，内部构造只能打开才能看到。打开不倒翁，学生看到了底部的重物，知道这起到了加重底部的作用，这样就使不倒翁上轻下重了。学生对于不倒翁不倒的原因早有认识，所以大部分同学制作时都知道做成底部是半球形的，并加重底部的力量，但忽略了底部的重物必须固定，并且固定在底部中心才行。我拿出学生做的不倒翁，让学生自己找出缺点，学生这时意识到重物有了，但不固定，推它时，重物会随着往上部走，这样就不是上轻下重了。还有的学生的不倒翁偏向一边，研究了不倒翁不倒的秘密之后，学生知道了重物没有固定在底部中心。这样学生能知道该怎样改进自己的不倒翁了。在此基础上，我又问学生如何做成能翻跟头的不倒翁，学生通过思考讨论，得出需要上下都是半球形，并且重物能在里面滚动。看到学生真正理解了不倒翁的秘密，当晚的作业就是回家制作或改进不倒翁。　　第二天，学生带来了各种各样的不倒翁：鸡蛋壳做的，乒乓球做的，还有用茄子做的……有几个学生还做出了会翻跟头的不倒翁。　　指导制作有趣的不倒翁　　指导制作有趣的不倒翁　　双休日学校规定要给学生布置一定的实践性作业，我布置学生制作不倒翁。这是科学课上的制作。学生还没有学不倒翁那一课，需要自己去琢磨。　　星期一来了，学生带来了自己的不倒翁，大部分同学做得都不成功。下午的科学课我们就学习不倒翁一课，我打算让学生通过学习找出自己的不倒翁为什么不成功，再进行改进。这节课是用解暗箱的方法学习的。首先发现问题，然后猜想假设，最后验证。学生猜想以后，进入验证阶段，我让学生观察不倒翁，学生发现所有的不倒翁底部都是半球形的。学生猜想里面有重物，内部构造只能打开才能看到。打开不倒翁，学生看到了底部的重物，知道这起到了加重底部的作用，这样就使不倒翁上轻下重了。学生对于不倒翁不倒的原因早有认识，所以大部分同学制作时都知道做成底部是半球形的，并加重底部的力量，但忽略了底部的重物必须固定，并且固定在底部中心才行。我拿出学生做的不倒翁，让学生自己找出缺点，学生这时意识到重物有了，但不固定，推它时，重物会随着往上部走，这样就不是上轻下重了。还有的学生的不倒翁偏向一边，研究了不倒翁不倒的秘密之后，学生知道了重物没有固定在底部中心。这样学生能知道该怎样改进自己的不倒翁了。在此基础上，我又问学生如何做成能翻跟头的不倒翁，学生通过思考讨论，得出需要上下都是半球形，并且重物能在里面滚动。看到学生真正理解了不倒翁的秘密，当晚的作业就是回家制作或改进不倒翁。　　第二天，学生带来了各种各样的不倒翁：鸡蛋壳做的，乒乓球做的，还有用茄子做的……有几个学生还做出了会翻跟头的不倒翁。　　指导制作有趣的不倒翁　　指导制作有趣的不倒翁　　双休日学校规定要给学生布置一定的实践性作业，我布置学生制作不倒翁。这是科学课上的制作。学生还没有学不倒翁那一课，需要自己去琢磨。　　星期一来了，学生带来了自己的不倒翁，大部分同学做得都不成功。下午的科学课我们就学习不倒翁一课，我打算让学生通过学习找出自己的不倒翁为什么不成功，再进行改进。这节课是用解暗箱的方法学习的。首先发现问题，然后猜想假设，最后验证。学生猜想以后，进入验证阶段，我让学生观察不倒翁，学生发现所有的不倒翁底部都是半球形的。学生猜想里面有重物，内部构造只能打开才能看到。打开不倒翁，学生看到了底部的重物，知道这起到了加重底部的作用，这样就使不倒翁上轻下重了。学生对于不倒翁不倒的原因早有认识，所以大部分同学制作时都知道做成底部是半球形的，并加重底部的力量，但忽略了底部的重物必须固定，并且固定在底部中心才行。我拿出学生做的不倒翁，让学生自己找出缺点，学生这时意识到重物有了，但不固定，推它时，重物会随着往上部走，这样就不是上轻下重了。还有的学生的不倒翁偏向一边，研究了不倒翁不倒的秘密之后，学生知道了重物没有固定在底部中心。这样学生能知道该怎样改进自己的不倒翁了。在此基础上，我又问学生如何做成能翻跟头的不倒翁，学生通过思考讨论，得出需要上下都是半球形，并且重物能在里面滚动。看到学生真正理解了不倒翁的秘密，当晚的作业就是回家制作或改进不倒翁。　　第二天，学生带来了各种各样的不倒翁：鸡蛋壳做的，乒乓球做的，还有用茄