新北师大版小学数学三年级下册《节约》导学案导学案.docxVIP

新北师大版小学数学三年级下册《节约》导学案导学案　　课题节　约课型新授课设计说明　　通过本节课的学习，使学生会用竖式计算商中间或末尾有0的除法，为了使学生明确算理，熟练计算，在教学设计上突出了下面两点：1.突出对学生的“导”。在教学中，针对学生在计算中遇到的问题，提出相应的问题，引导学生思考解决问题的办法，从而促进学生对算理的理解，帮助学生扫除计算上的障碍。2.突出学生的亲身体验。在教学中，让学生尝试独立计算，既能积累计算经验，又能明确重点应解决的问题，确定教学目标，使教学更具有实效性。课前准备教师准备：PPT课件教学过程第1课时　节　约(一)教学环节教师指导学生活动效果检测一、开门见山，导入新课。(3分钟)导入：这节课我们继续学习三位数除以一位数的除法竖式计算。(板书课题)注意倾听，准备学习新课。1.填一填。(1)在计算三位数除以一位数的除法时，遇到被除数的哪一位不够商1，要商(　　)占位。　　二、探究新知。(20分钟)1.解决“平均每个班卖了多少元”。(1)引导学生观察课件出示的情境图。思考：图中有哪些数学信息？能提出什么问题？怎样列式？(2)引导学生口算出结果并写出口算过程。(3)鼓励学生尝试用竖式计算，提问：你们在计算过程中遇到了什么问题？2.解决“不够商1时商0”的问题。(1)引导学生观察完整的计算过程。思考：竖式中除到被除数的十位时，不够商1怎么办？(2)引导学生理解“不够商1时商0”的道理。提示：可以从分物的角度理解，也可以从除法本身计算的规则去理解。(3)引导学生结合口算说说竖式中每一步所表示的意思。3.学习教材10页第三个例题。(1)引导学生自己读题，列出算式。(2)引导学生独立用竖式计算。(3)组织学生交流：当除到个位不够商1时，应该怎样计算，余数是几？4.引导学生总结算法。1.(1)仔细观察情境图，从中找出数学信息，并提出问题：平均每个班卖了多少元？然后列出算式：912÷3。(2)用口算的方法算出结果：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。(3)在练习本上尝试用竖式进行计算，说出遇到的问题：除到被除数的十位时不够商1应该怎么办？2.(1)观察912÷3完整的竖式计算过程，重点看一下除到被除数的十位时是怎样计算的，明确：除到被除数的十位不够商1时应商0占位，然后把被除数十位和个位上的数合起来继续计算。(2)以小组为单位讨论：不够商1为什么要商0占位。明确：从分物的角度来说，先分走900元，912－900＝12(元)，余下的不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位；从除法本身计算的规则来说，用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要十位与个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，所以十位上要商0占位。(3)仔细观察竖式，回顾口算过程，说出竖式中每一步所表示的意思。3.(1)读题，根据题意列出算式：522÷4。(2)在练习本上尝试用竖式进行计算。(3)先在小组内说一说，再全班交流，明确：522支笔分给4个班，平均每个班分到130支，还剩2支，不够每个班再分1支，所以在个位上商0，余数是2。4.回顾学习内容，明确在进行三位数除以一位数的竖式计算时，除到被除数的哪一位不够商1，就商0占位。 (2)824÷4＝(　　)，口算过程为(　　)÷(　　)＝(　　)，(　　)÷(　　)＝(　　)，(　　)＋(　　)＝(　　)。(3)602÷5的商的(　　)有0，412÷4的商的(　　)有0。2.选一选。(将错因的选项填在相应的算式下面)A.商没有写个位上的0。B.商没有写十位上的0。C.没有将十位数字落下来。3.用竖式计算。832÷8＝602÷5＝913÷7＝　　三、巩固练习。(12分钟)1.完成教材11页1题。请学生先在算式下面的直观图中圈一圈，思考：先分哪部分，再分哪部分？每份是多少？2.完成教材11页3题。要求先在练习本上独立计算，再汇报结果。1.根据算式在下面的直观图中先圈出答案，再进行竖式计算。2.独立进行竖式计算，然后集体订正。4.有652棵树苗，平均分给5个社区，每个社区分到多少棵树苗，还剩多少棵？　　四、全课总结。(5分钟)1.对本节课所学内容进行简要回顾。2.布置课后学习内容。说一说本节课的收获。 教师批注      第２课时　节　约(二)教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。(5分钟)1.课件出示教材11页上面的错例。2.导入：在数学课上，两位同学分别用竖式计算了502÷2，这是他们写出的计算过程，我们一起来判断一下，他们的计算对吗？1.观看课件出示的内容。2