新课标人教版一年级上册《0的认识》展示课教学设计与反思.docxVIP

新课标人教版一年级上册《0的认识》展示课教学设计与反思 　教材分析 　《0的认识》教学是在1—5的认识和相应加减法后进行的。这部分内容是数概念中最基础的知识之一。通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。从猴子吃桃引入0的认识，让学生明白一个都没有用“0”表示；直尺图的观察，使学生认识直尺上的数从“0”开始，体会“0”可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着规范“0”的写法，然后巩固“0”的认识和5以内数的顺序。另一方面让学生体会“0”在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。本节课的学习为后面“0”的加减练习和数的计算做好铺垫。 　学情分析 　学生在学前教育已经接触过“0”的学习，生活实践中对“0”已经有丰富的体验，对于大部分学生来说，这节课的内容应该很容易。只是 “0”表示起点这含义知之甚少。部分学生从右上角向右行笔，把“0”写得圆溜溜的或是不太规则的形状，教学中在规范书写中要加强力度。 教学目标 知识与技能：1、通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义——表示没有和起点。2、规范“0”的写法，使学生能工整地书写“0”。 　过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。 　情感与价值观：体会“0”在生活中的应用，培养学生的想象力和认真书写的良好习惯，体验到与人合作的成功和喜悦。 　教学重点和难点 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义。 　教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 　 　教材分析 　《0的认识》教学是在1—5的认识和相应加减法后进行的。这部分内容是数概念中最基础的知识之一。通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。从猴子吃桃引入0的认识，让学生明白一个都没有用“0”表示；直尺图的观察，使学生认识直尺上的数从“0”开始，体会“0”可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着规范“0”的写法，然后巩固“0”的认识和5以内数的顺序。另一方面让学生体会“0”在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。本节课的学习为后面“0”的加减练习和数的计算做好铺垫。 　学情分析 　学生在学前教育已经接触过“0”的学习，生活实践中对“0”已经有丰富的体验，对于大部分学生来说，这节课的内容应该很容易。只是 “0”表示起点这含义知之甚少。部分学生从右上角向右行笔，把“0”写得圆溜溜的或是不太规则的形状，教学中在规范书写中要加强力度。 教学目标 知识与技能：1、通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义——表示没有和起点。2、规范“0”的写法，使学生能工整地书写“0”。 　过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。 　情感与价值观：体会“0”在生活中的应用，培养学生的想象力和认真书写的良好习惯，体验到与人合作的成功和喜悦。 　教学重点和难点 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义。 　教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 　 　教材分析 　《0的认识》教学是在1—5的认识和相应加减法后进行的。这部分内容是数概念中最基础的知识之一。通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。从猴子吃桃引入0的认识，让学生明白一个都没有用“0”表示；直尺图的观察，使学生认识直尺上的数从“0”开始，体会“0”可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着规范“0”的写法，然后巩固“0”的认识和5以内数的顺序。另一方面让学生体会“0”在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。本节课的学习为后面“0”的加减练习和数的计算做好铺垫。 　学情分析 　学生在学前教育已经接触过“0”的学习，生活实践中对“0”已经有丰富的体验，对于大部分学生来说，这节课的内容应该很容易。只是 “0”表示起点这含义知之甚少。部分学生从右上角向右行笔，把“0”写得圆溜溜的或是不太规则的形状，教学中在规范书写中要加强力度。 教学目标 知识与技能：1、通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义——表示没有和起点。2、规范“0”的写法，使学生能工整地书写“0”。 　过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。 　情感与价值观：体会“0”在生活中的应用，培养学生的想象力和认真书写的良好习惯，体验到与人合作的成功和喜悦。 　教学重点和难点 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义。 　教学难点：理解“0”的两