新课标人教版一年级数学上册公开课《搭一搭》教学设计.docxVIP

新课标人教版一年级数学上册公开课《搭一搭》教学设计　　名师教案《搭一搭》教学设计　　北京第一实验小学前门分校　韩玉强（初稿）　　北京第一实验小学　邱京莲(修改)　　北京教育学院宣武分院　李燕燕（统稿）　　一、教学目标　　（一）知识与技能　　在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。　　（二）过程与方法　　经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。　　（三）情感态度和价值观　　会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。　　二、目标分析　　本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。　　三、教学重难点　　教学重点：经历解决问题的全过程。　　教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。　　四、教学准备　　积木（每人1套）、数码相机（1台）　　五、教学过程　　（一）激发兴趣，理解题意　　1．简单分类　　今天我们一起用积木搭建小小建筑物。　　教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。　　教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。　　2．明确要求　　　　：分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么？真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗？　　出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”　　师：看到这个要求你知道了什么？　　【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。　　（二）突破难点，解决问题　　1．操作交流，聚焦难点　　师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。　　学生操作一会儿后，组织学生讨论。　　教师在各小组之间进行巡视。　　师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听“指挥”呢？　　师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢？　　小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。　　2．独立操作，突破难点　　（1）其实球早有话想说了，我们看看。　　课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗？”听了它的话，你有什么想法？　　师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗？自己试试。　　教师用相机记录学生各式各样的想法。　　（2）汇报交流。　　教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起？你认为他搭得怎么样？可以按他的方法搭出来试试。　　小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。　　（3）创作自己的作品　　师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高？　　教师用相机记录每位学生的作品。　　【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键；在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力；在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。　　（三）展示作品，交流评价　　要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。　　1．小组互评：比一比，谁的最高。　　2．全班互评　　每组介绍自己组的代表作，并说明高度（几本数学书的高度等）。　　分析优胜者取胜的原因。　　原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。　　原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。　　原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。　　3．展示学生作品，颁奖　　小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等　　【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。　　（四）回顾过程，畅谈收获　　说说这节课你有什么收获？　　总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么；还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。　　　　名师教案《搭一搭》教学设计　　北京第一实验小学前门分校　韩玉强（初稿）　　北京第一实验小学　邱京莲(修改)　　北京教育学院宣武分院　李燕燕（统稿）　　一、教学目标　　（一）知识与技能