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教学媒体的运用　　我们都有过这样的经历，读一本好书所获得的精神愉悦远比看一部根据这本书拍摄的电影作品要来得多。现代媒体在让学生直接形象地去认识一个事物或一种现象的同时，也在一定程度上限制了学生想像的空间，减少了他们对已有知识加工再创造的条件。所以，我们有时会发现，在一堂看似精彩的多媒体课之后，学生对知识的掌握程度，能力的提高幅度等等，远没有我们预料的那么好。这时候，我们就该反思一下，我们对媒体的选择是否真的那么恰当呢？全国著名特级教师、清华附小的窦桂梅老师的示范课《圆明园》，对媒体的选择就显得准确、有效。　　（师：圆明园有多大呢？　　生：347公顷。　　师：一公顷相当于多少平方米？　　生：10000平方米　　师：你算一下有多少万平方米？　　生：3470000平方米。　　师：估算一下我们听课的教室有多大？　　生：200多平方米。　　师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？　　生：大约10000多个。　　师：圆明园大不大？可我们刚才看到的废墟只是几处啊，可是圆明园的冰山一角呀！）　　在这个教学环节中，窦桂梅老师把教室作为教学媒体，简单而直观。　　（师：8640个半分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这8600个这样长的时间里，你想想，烧掉的……所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分钟里的一个半分钟会烧掉些什么呀？　　生看火烧圆明园图像（半分钟）　　师：同学们，轻易地过去半分钟你不觉得什么，当你静静地去体会它的时候，像着这样的圆明园被烧掉的时候，我想同学们是怎么样的心情。是这样8640个这样长的时间哪，烧掉的，烧掉的，烧掉的，而且是在我们所说的将近一万多个这样大的面积的地方，火呀，熊熊的烧，烧了8640个这么长的半分钟，所以，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。同学们哪，就这样——，所以，圆明园中没有了金碧辉煌的……）　　在这里，窦桂梅老师呈现给学生的一段视频只是半分钟雄雄燃烧的火焰，就其画面而言，实在算不得漂亮，然而，这半分钟的火焰却燃起了学生心中的万般滋味。　　一堂好的多媒体课，它应该是现代与传统媒体完美结合的产物，扬长避短，互为补充。在课堂上，学科课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。教学媒体的运用是在课堂教学和实践过程中的一个切入点，并以此来创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。　　因此，老师对媒体的选择应该做到喜新而不厌旧。　　　　我们都有过这样的经历，读一本好书所获得的精神愉悦远比看一部根据这本书拍摄的电影作品要来得多。现代媒体在让学生直接形象地去认识一个事物或一种现象的同时，也在一定程度上限制了学生想像的空间，减少了他们对已有知识加工再创造的条件。所以，我们有时会发现，在一堂看似精彩的多媒体课之后，学生对知识的掌握程度，能力的提高幅度等等，远没有我们预料的那么好。这时候，我们就该反思一下，我们对媒体的选择是否真的那么恰当呢？全国著名特级教师、清华附小的窦桂梅老师的示范课《圆明园》，对媒体的选择就显得准确、有效。　　（师：圆明园有多大呢？　　生：347公顷。　　师：一公顷相当于多少平方米？　　生：10000平方米　　师：你算一下有多少万平方米？　　生：3470000平方米。　　师：估算一下我们听课的教室有多大？　　生：200多平方米。　　师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？　　生：大约10000多个。　　师：圆明园大不大？可我们刚才看到的废墟只是几处啊，可是圆明园的冰山一角呀！）　　在这个教学环节中，窦桂梅老师把教室作为教学媒体，简单而直观。　　（师：8640个半分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这8600个这样长的时间里，你想想，烧掉的……所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分钟里的一个半分钟会烧掉些什么呀？　　生看火烧圆明园图像（半分钟）　　师：同学们，轻易地过去半分钟你不觉得什么，当你静静地去体会它的时候，像着这样的圆明园被烧掉的时候，我想同学们是怎么样的心情。是这样8640个这样长的时间哪，烧掉的，烧掉的，烧掉的，而且是在我们所说的将近一万多个这样大的面积的地方，火呀，熊熊的烧，烧了8640个这么长的半分钟，所以，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。同学们哪，就这样——，所以，圆明园中没有了金碧辉煌的……）　　在这里，窦桂梅老师呈现给学生的一段视频只是半分钟雄雄燃烧的火焰，就其画面而言，实在算不得漂亮，然而，这半分钟的火焰却燃起了学生心中的万般滋味。　　一