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新课程理念下的语文阅读教学论文 谈对多元解读中的意外处理　　新课程理念下的语文阅读教学，允许学生多元解读，但面对学生纷繁的解读观点、答案时，必须保持清醒的认识：不管你千解百变，你的认识都必须与文章的价值取向相一致。　　在我们的阅读教学之中，时常会出现一些意外的多元解读。我们该用什么样的方法去正确对待呢？下面就我在教学中所遇到的一种意外与处理方法与大家交流。　　案例片断　　教学《我的战友邱少云》一文，当学到“邱少云在被烈火焚身时，还如千斤巨石一般纹丝不动”时，一些学生边读边热泪盈眶，为了使全体学生受到感染和教育，让学生真正走进文本秘作者产生情感共鸣，我质疑道：“此时此刻，你们想对英雄邱少云说些什么吗？”学生纷纷激动地说：“邱少云，你真是一个遵守纪委的好战士！”“邱少云，你舍生忘死，英勇无畏，真不愧为英勇”“ 邱少云你太伟大了，我们要向你学习！”“不，邱少云，你太傻了！人的生命是最宝贵的。”这位男生的一番就像是在教室时投了一枚炸弹，课堂一下“爆炸”了，同学们议论纷纷。我慢慢镇定了下自己的情绪，试意主同学们静下来，接着略带疑惑地问道：“同学们，邱少云真的傻吗？请让我们再来读者读读课文，仔细体会体会一下。”于是，学生又深入课文自读自悟。最后，学生豁然开朗明白了，严守纪律，为他人着想是邱少云做人的准则，而且也明白了每个人都要有一种精神——心中要有集体，心中要有祖国。邱少云的形像在学生心目中变得更加高大了，课堂教学也由此走向了高潮。　　反思　　案例中，学生的一句“邱少云你太傻了”把我置于一个尴尬两难的境地，然而由于我的冷静与急中生智，组织学生自读自悟，激烈辩论，学生才豁然开朗，掀起课堂的新高潮。由此可得，课堂中出现意外的解读时，教师不能因怕尴尬而刻意回避，而冷静思考，巧妙地将意外转化成课堂的有效资源，并灵活调整教学思路，使课堂在不断的 成中绽放美丽！　　　　新课程理念下的语文阅读教学，允许学生多元解读，但面对学生纷繁的解读观点、答案时，必须保持清醒的认识：不管你千解百变，你的认识都必须与文章的价值取向相一致。　　在我们的阅读教学之中，时常会出现一些意外的多元解读。我们该用什么样的方法去正确对待呢？下面就我在教学中所遇到的一种意外与处理方法与大家交流。　　案例片断　　教学《我的战友邱少云》一文，当学到“邱少云在被烈火焚身时，还如千斤巨石一般纹丝不动”时，一些学生边读边热泪盈眶，为了使全体学生受到感染和教育，让学生真正走进文本秘作者产生情感共鸣，我质疑道：“此时此刻，你们想对英雄邱少云说些什么吗？”学生纷纷激动地说：“邱少云，你真是一个遵守纪委的好战士！”“邱少云，你舍生忘死，英勇无畏，真不愧为英勇”“ 邱少云你太伟大了，我们要向你学习！”“不，邱少云，你太傻了！人的生命是最宝贵的。”这位男生的一番就像是在教室时投了一枚炸弹，课堂一下“爆炸”了，同学们议论纷纷。我慢慢镇定了下自己的情绪，试意主同学们静下来，接着略带疑惑地问道：“同学们，邱少云真的傻吗？请让我们再来读者读读课文，仔细体会体会一下。”于是，学生又深入课文自读自悟。最后，学生豁然开朗明白了，严守纪律，为他人着想是邱少云做人的准则，而且也明白了每个人都要有一种精神——心中要有集体，心中要有祖国。邱少云的形像在学生心目中变得更加高大了，课堂教学也由此走向了高潮。　　反思　　案例中，学生的一句“邱少云你太傻了”把我置于一个尴尬两难的境地，然而由于我的冷静与急中生智，组织学生自读自悟，激烈辩论，学生才豁然开朗，掀起课堂的新高潮。由此可得，课堂中出现意外的解读时，教师不能因怕尴尬而刻意回避，而冷静思考，巧妙地将意外转化成课堂的有效资源，并灵活调整教学思路，使课堂在不断的 成中绽放美丽！　　　　新课程理念下的语文阅读教学，允许学生多元解读，但面对学生纷繁的解读观点、答案时，必须保持清醒的认识：不管你千解百变，你的认识都必须与文章的价值取向相一致。　　在我们的阅读教学之中，时常会出现一些意外的多元解读。我们该用什么样的方法去正确对待呢？下面就我在教学中所遇到的一种意外与处理方法与大家交流。　　案例片断　　教学《我的战友邱少云》一文，当学到“邱少云在被烈火焚身时，还如千斤巨石一般纹丝不动”时，一些学生边读边热泪盈眶，为了使全体学生受到感染和教育，让学生真正走进文本秘作者产生情感共鸣，我质疑道：“此时此刻，你们想对英雄邱少云说些什么吗？”学生纷纷激动地说：“邱少云，你真是一个遵守纪委的好战士！”“邱少云，你舍生忘死，英勇无畏，真不愧为英勇”“ 邱少云你太伟大了，我们要向你学习！”“不，邱少云，你太傻了！人的生命是最宝贵的。”这位男生的一番就像是在教室时投了一枚炸弹，课堂一下“爆炸”了，同学们议论纷纷。我慢慢镇定了下自己的情绪，试意主同学们静下来，接着略带疑惑地